测控技术与仪器专业实践教学环节改革的探讨

张晓玲　乔晓华

摘 要：以教学改革为先导，从测控技术与仪器学科特点出发，不断探索、建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实践教学体系，完善并优化测控技术与仪器专业的培养方案，不仅改革每一项实践环节内容，而且做到所有实践环节串联进行，增加校内实践环节，从独立课程实验，到课程设计，到专业综合实验，再到全班一题、三人一题、一人一题的设计环节，最后到走出学校走入企业的生产实习，对学生实践能力进行循序渐进、全面综合的锻炼和提高，为培养高素质创新型人才搭建一个开放的实践教学平台，使学生的实践动手能力与创新能力普遍得到增强，使本专业的教育教学改革的总体水平得到提升。

关键词：实践教学改革，测控系，校内实践

中图分类号：G642 文献标识码： A 文章编号：2095-7394（2016）04-0122-03

实践教学是高校人才培养过程中不可或缺的重要组成部分，它不仅巩固学生理论知识，并提供加深理论认识的有效途径，是理论联系实际，培养学生掌握专业知识和提高动手能力的重要平台。实践教学与理论教学同等重要，共同支撑整高等教育的统一体系。

现在各高校在在制定人才培養方案时就注意了课程实验，课程设计，综合训练等一系列实践课程的比重，并在实践教学大纲制定时注意各实践课程内容的优化配合，删除重复性的验证性的实践项目，增加综合性实践比重，使实践课程能够真正培养学生掌握本专业领域技术集成和综合设计应用能力，为培养应用型高级专门人才奠定基础。

从培养人才的基本理念和定位基础来看，实践环节尤为重要。它是实践理论和实现学生“零距离”就业的关键，弄清楚实践教学的现状和目标，构建科学、合理的实践教学体系对高等教育的教学观、质量观等将产生深远的影响。

本文以教学改革为先导，从测控技术与仪器学科特点出发，不断探索、建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实践教学体系，完善并优化测控技术与仪器专业的培养方案，加大力度改善实践教学的硬件条件，更新实验内容，实验方法和手段，为培养高素质创新型人才搭建一个开放的实践教学平台，使学生的实践动手能力与创新能力普遍得到增强，使本专业的教育教学水平得到提高。

在新制定的测控技术与仪器专业人才培养方案中，实践教学主要包括以下环节：专业课课内实验、课程设计、专业课课程、综合训练、生产实习和毕业设计。可以看出，实践环节设置的种类比较多，科学合理的制定好这些实践环节的教学大纲，使其在学生能力训练时既保持独立性，有针对性，又能够互相补充逐步提升，使学生获得全面的解决工程实际问题的能力。在这里结合测控专业实践教学环节设置情况做一个初步探讨，也是我们将要进行改革的目标。图1是测控技术与仪器专业实践环节设置关系图。

课程实验一般属于专业课程课内实验，比如传感器、FPGA技术、单片机技术、智能仪表原理与设计、电子测量和虚拟仪器等所有专业必修课都有课程实验。专业课程的基础性实验改革需要更多注重软件和硬件的结合，为以后的综合实践和设计性、创新性实验打好基础。

测控专业的课程综合训练目前有传感器、FPGA技术、单片机技术、智能仪表原理与设计、电子测量和虚拟仪器等，是学完相关的专业课程以后进行的综合设计练习，目前基本上是验证性比较多，实验项目陈旧，真正限制了学生的动手能力和创新能力。

专业综合训练是结合整个专业所有专业课的理论知识，综合应用光学、电子、计算机技术、控制等领域知识，学生用四周时间在老师的指导带领下，能够对测控技术与仪器仪表专业领域复杂工程问题进行研究，综合运用所学科学专业理论和技术手段解决工程实际问题的初步能力。

前述环节，都是由老师带领学生完成，而从设计环节开始，才真正发挥学生的主管能动性，做到学生自己设计方案，选定硬件、芯片、传感器，编制软件算法，并独自进行实验。这过程中，学生是设计的主体，教师只起引导和指导的作用。

测控系拟结合本次教改研究，以及2015年培养计划修订工作，不仅改革每一项实践环节内容，而且做到所有实践环节串联进行，增加校内实践环节，如图1所示，从独立课程实验，到课程设计，到专业综合实验，再到全班一题、三人一题、一人一题的设计环节，最后到走出学校走入企业的生产实习，对学生实践能力进行循序渐进、全面综合的锻炼和提高。

采用上述这些宽口径的实践教学环节，能够提高学生的学习能力、 思维能力、 动手能力、科学研究能力、工程创新能力和承受挫折能力等综合能力，使学生将理论知识应用到实践当中，具有测量控制领域技术集成和仪器综合设计的综合应用能力。

（1）涉及面广，改革力度大。本方案涉及重新整合实验课程设置、改变教学方法、重新制定培养方案，打破原有实践教学模式，影响课堂教学与实验及课外实践环节，涉及面广，改革力度大。

（2）注重全面培养创新意识，提高创新能力和实践能力。

（3）增加的专业设计实践环节考核将打破传统的评分考核方法：采用实际操作、答辩评分等灵活考核方法，克服高分低能的弊端，以促进同学专业技能的提高为目的，培养测量控制领域技术集成和仪器综合设计应用能力的应用型高级专门人才。

参考文献：

[1] 黄信瑜，宋思根，刘平，大学课堂教学改革创新需实现“四化”，江苏高教，2015（1），DOI：10.13236/j.cnki.jshe.2015.01.018.

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