“MOOC+翻转课堂”教学模式在中职“网页设计与制作”教学中的实践研究

李湘

摘 要：“MOOC”、“翻转课堂”等新型的教学理念正转变着我们的教学和学习模式。将二者融合成一种新的教学模式，结合中职“网页设计与制作”课程教学的特点，从师生双方进行实践与研究，取得了良好的效果。

关键词：MOOC；翻转课堂；教学模式；网页设计与制作

中图分类号： G434 文献标识码： A 文章编号： 2095-7394（2016）04-0094-04

1 问题的提出

“网页设计与制作”课程是计算机、电子商务、数字媒体等专业的一门专业技能课，也是中等职业教育（简称中职）计算机专业对口高考中占分比例较大的技能考核模块之一。传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置练习，学生当场完成或课后完成，学生处于被动接受知识与技能的状态，缺乏举一反三、学以致用的能力，明显偏离了中职“高技能型人才”的培養目标。“MOOC”“翻转课堂”的兴起，将从根本上转变我们的教学和学习的模式，将为中职“网页设计与制作”课程教学注入新的血液。

2 核心概念的界定

2.1 什么是翻转课堂

翻转课堂也可称为“颠倒课堂”，是指技能传授与技能内化的颠倒，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，学生课前根据个人需要自定时间和进度，通过网络平台观看教学视频学习新知识新技能，并完成平台中的项目实训，同时记录自己在学习中遇到的问题；课堂上教师将学生进行分组，各组研讨并解决在课前学习中所遇到的问题，教师可参与各组的研讨，与学生进行一对一或一对多的交流，指导学生如何解决问题，营造一个个性化的互动性强的、以学生为中心的课堂。

2.2 什么是MOOC

MOOC，慕课，一般指大型开放式网络课程，是利用专门的互联网服务平台，面向全世界所有学子的一种知识传授的形式。由于它具有大规模、完全开放、完全在线等特征，引起了许多名校、名师的关注，平台上的资源相当丰富，学生可自主选择内容学习，与同学进行交流。但对于中职类学生，其本身学习习惯较差，加上学习内容层次不易，学习的信心容易受到打击，因此，导致了慕课的高注册率和低完成率。

2.3 什么是“MOOC+翻转课堂”

“MOOC+翻转课堂”是结合二者的优势，专门针对中职“网页设计与制作”课程教学而研发的一种新型的教学模式。其课前活动概念图如图1所示。

在“MOOC+翻转课堂”课前活动概念图中，我们将学生的学习分为理论知识和操作技能两个模块，由MOOC教师提供课程所需的理论知识，包括PPT、课程简介及相关的微视频等；由任课教师负责设计制作系列操作技能微视频，视频时长5～10min左右，并设计出符合中职学生认知水平的实训项目及分层测验。学生可以根据自己的个人情况，选择理论知识和操作技能的学习顺序，或者理论与技能同步学习。学生在学习中遇到的问题可通过论坛、QQ群、微信等方式与同学进行讨论，教师根据学生的讨论情况设计课堂中研讨的课题。需要说明的是：为了体现因材施教，所有MOOC教师提供的理论知识视频，需通过任课教师整理之后上传，从而充分体现以学生为本的教学情境。

3 “MOOC+翻转课堂”教学模式在中职“网页设计与制作”课程教学中的实践

为了使“MOOC+翻转课堂”教学模式得以实施，设计并开发了基于“MOOC+翻转课堂”的网络教学平台，供全校师生使用。下面，就以“网页设计与制作”课程为例，从教师活动和学生活动两方面，分课前准备、课前学习、课堂活动、课后反思四个阶段，对“MOOC+翻转课堂”教学模式进行实践。

3.1 课前准备

3.2 课前学习

3.4 课后反思

课后反思主要由教师来完成，具体分为以下三个步骤。

（1）反思课前学习的视频是否完善，是否能吸引中职学生的眼球，还需要进行哪些改进。

（2）反思课堂研讨话题设计的合理性，是否符合中职学生的认知规律，分析课堂中学生参与讨论率不高的原因，并及时更新。

（3）不断调整内心，尽快适应教师和学生角色的转换。

4 比较与分析

在过去的一个学年，将“MOOC+翻转课堂”教学模式与传统教学模式在两个平行A、B班进行实践和比较，并邀请企业专家、用人单位对教学效果进行多方位的评价，我们得到以下数据，翻转A班明显优于传统B班，具体如图2所示。

5 结语

目前一线教师对MOOC、翻转课堂均不陌生，但如何更好的实践并取得好的效果，是我们亟待解决的问题之一。本文将MOOC与翻转课堂进行融合，并在中职“网页设计与制作”课程中加以实践，效果良好，但也存在着一些问题，比如MOOC资源过于知识化，对于中职学生不易接受等问题，如何让中职生体会到在翻转课堂中学习的乐趣，能够学以致用，这样也有利于提高中职学生的学习质量，提高中等职业教育的整体教育质量。

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责任编辑 祁秀春