浅谈如何激发高职学生的学习动力

郭慧

摘 要：高职学生的学习基础相对较差。如何激发高职学生的学习动力，提高其学习能力，成了高职院校教师普遍思考的问题。高职学生的学习能力与其职业能力甚至未来的发展息息相关，高职院校有责任、有义务激发高职学生的学习动力，提高学生的学习能力，助推学生的未来发展。本文以“房地产估价”课程为例，谈谈如何激发高职学生的学习动力。

关键词：高职学生；学习动力；学习能力

一、高职学生课堂表现与期末考核情况

1.高职学生课堂表现。笔者在2015-2016学年第一学期担任2014级高职工程造价专业“房地产估价”的教学任务。该门课程为专业限选课，理论与实践并重，旨在完善工程造价专业知识结构，为学生毕业后走上房地产行业岗位奠定职业基础。

学生的课堂表现因班风学风差异有所不同，大多数学生都能够做到上课认真听讲。普遍存在的问题有四个：一是上课玩手机，有的学生经过提醒后能够把手机放下，有少数学生不听劝导；二是上课注意力不集中，走神，心没有在课堂上；三是上课交头接耳，而当要求回答问题时，却表现得异常安静；四是课堂上做其他科目作业，或者看其他复习资料。

2.高职学生期末考核。“房地产估价”这门课程期末考核采取撰写估价报告的形式，以个人为单位采用市场比较法完成房地产估价技术报告，报告对象的确定和数据自行确定，成果用A4纸打印上交。关于期末任务，不少学生希望提供期末大作业模板，存在依赖思想。期末作业交上来以后，65%的学生能够达到基本要求，但依然存在以下问题。

一是报告排版不整齐，对word软件应用不熟练，字体和段落间距前后不一致，整体混乱。二是报告内容存在雷同。由于课后自行收集资料和数据，课堂交成果，对学生独立完成情况难以掌控。三是有极少数学生在网上直接下载一份报告交差，对于这种情况，采取了当场退回、要求重做的方式。四是报告中数据的真实性有待考证，表现为数据明显不合乎常理。

二、高职学生缺乏学习动力和对待期末考核不认真的原因

1.高职学生缺乏学习动力原因分析。通过调查了解发现，高职学生缺乏学习动力普遍有以下几个原因。一是思想上不够重视，认为学习这门课没有用。部分学生认为，这门课是专业选修课，思想上排斥，存在学习功利主义思想。二是学习基础差，缺乏学习自信心。有的学生在高中学习成绩就不好，就读高职院校不是自己的理想选择，并不断给自己心理暗示，觉得课程很难，学习自信心明显不足。三是学习精力不够，热衷课外活动。多数学生没有课前预习和课后复习的习惯，课后除非写作业，教材和参考书基本不看。大学社团活动丰富多彩，大多数学生热衷课外活动，在某种程度上影响了学习热情。四是部分学生沉迷于网络游戏，甚至有逃课在宿舍打游戏的情况。

2.高职学生对待期末考核不认真的原因分析。通过期末大作业的批改和平时与学生的交流，笔者分析高职学生对待期末考试不认真的原因有以下几点。一是奉行“及格万岁”。有的学生只想修满学分，顺利拿到毕业证就行，对待期末考试不慎重，把希望寄托在补考上。二是存在依赖思想，不想自己动脑筋。有些学生等班上其他学生完成作业后自己再拿过来“借鉴”。三是封闭自己，不愿同其他同学交流，学习上有困难时不主动寻求帮助。

三、激发高职学生学习动力的建议

第一，教师要丰富课堂，积极提升教学水平。课堂要紧紧联系学生的职业发展，理论联系实际。通过案例教学和任务驱动等方法，丰富课堂内容和形式。与此同时，在实践教学方面积极争取学校的支持。比如“房地产估价”期末考核作业中数据的收集方式，在条件允许的情况下，学生到房地产中介、楼盘销售中心等实地收集，效果更佳。

第二，帮助学生树立学习信心，让学生找到学习的快乐，获得学习成就感。帮助高职学生明确未来的职业发展方向，找准自己的定位。要让学生明白，高职的学习不同于中学阶段的学习，注重动手能力和实际操作能力。课堂上要以鼓励学生为主，多引导学生，让学生相信自己一定能学会。

第三，培养学生良好的学习习惯，在课堂上多启发学生思考，让学生学会举一反三。学习能力的培养非常重要，只有提高了学习能力，才能养成终身学习的好习惯。

四、结语

发展职业教育是推动经济发展，促进就业，改善民生的重要途径，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。高职院校是高素质劳动者和技能型人才的培养基地，要不断激发高职学生的学习动力，提高高职学生的学习能力，帮助学生提升未来的职场竞争力，助推学生未来的发展。

参考文献：

[1]马彦涛.高职院校学生职业核心能力提升的路径探析[J].广西青年干部学院学报，2015（12）：33—35.

[2]符建利.高职学生学习动力不足调查及教育方法研究[J].职业教育研究，2011（12）：48—49.