浅议影响高中英语阅读能力的因素及提高策略

蔡锦霞

摘 要：高中英语教学目标，是对学生听、说、读、写能力的基本训练和综合性提高。阅读理解能力是影响学生英语综合水平的重要因素，侧重阅读理解能力的提高是高中英语教学的重点。英语教学应该注重阅读理解能力的实战性训练。

关键词：高中英语；阅读；理解能力；应用

英语阅读理解，指的是学生利用已有的英语语言知识和非英语知识，解读包含一定英语知识和非英语知识的阅读材料。其目的是让学生通过阅读和理解，获取英语文章中的信息，锻炼学生的阅读技能和理解能力。高中生的阅读理解一般分为三个阶段：初级阅读，也就是学习型阅读；中级阅读，也就是理解性阅读；深入阅读，即信息性阅读。高中生目前主要进行的是学习型阅读和理解性阅读。

一、影响高中生英语阅读能力的因素

影响英语阅读的因素有很多，如学生的语言天赋、对英语的兴趣、对英语文化的了解程度以及基础的词汇量和学习方法，等等。以下主要分析影响高中生阅读理解能力的几个主要因素。

1.单词量的积累程度。单词就像中文的汉字，是英语学习的基础。根据调查显示，中国中学生对于英语单词的要求是800～1000个，非英语专业的大学生才达到5000个。而同样是非英语语言的国家，日本中学要求的是5900～15000个，俄罗斯要求的是至少9000个单词。由此可见，国内中学英语对于单词的要求量设置远不如其他国家。单词的积累不仅仅是量的提高，还包括一词多用和短语的积累。

2.语法的熟练程度。熟练掌握英语语法是保障阅读通畅的重点因素。高中阅读理解中常见的问题是阅读材料中没有生词，但学生仍然无法理解其意思，问题就出在语法上。学生弄不清哪一句是主句，哪一句是从句，以及其中的一些修饰成分，如定语、补语、状语、插入语等。

3.文化背景知识的缺失。英语和汉语一样，是一种用于沟通交流和阅读的语言，每一门语言都有其深厚的文化背景。笔者发现，国内的高中英语课侧重于书本知识的传授，对于英语文化及背景方面知识的普及却很少。

4.阅读量的积累。英语阅读不应仅仅局限于教材中的阅读内容，更不应仅依靠课堂上有限时间的阅读训练，否则阅读理解能力无法达到质的提高。

二、提高高中生英语阅读能力的策略

针对以上影响阅读能力的四大因素，笔者结合多年的教学经验，对于如何提高高中生英语阅读理解能力及应用能力提出如下见解。

1.提高单词量的要求。单词的学习是一切英语学习的基础，直接影响英语阅读能力。教师在学生学习单词的过程中，应主要教授记忆单词的方法，而不仅仅是将教材上的单词教给学生。要教学生在能力范围内制定每日单词计划。很多单词的记忆要结合生活实际，在生活中养成随时随地背单词的习惯。很多单词也有其固定的规律，教师应将这些规律交给学生，不能单纯地依靠枯燥的机械记忆。

2.加强对语法知识的讲解。教师在教学中应加强对语法知识的讲解，如定语从句、状语从句、名词性从句的讲解，划分句子成分的讲解，各个时态及其被动态的构成等基础语法知识的讲解。学生掌握了这些基础知识，在阅读中遇到复杂的句子时，才能分清哪一句是主句，哪一句是从句，以及它们的修饰成分。这样，即使句子中有个别生词，学生也能正确理解句子的意思。

3.注重英语文化背景的普及以及中外文化的对接融合。英语的背景知识是学生理解阅读材料所必须具备的篇章外的知识。对英语这门语言背后的历史、地理、文化和宗教知识的用语习惯的了解，便于学生在阅读中建立正确图式，理解语境及表达习惯，更好地理解阅读的内容，了解其传达的信息。中文和英文文化天差地别，在英语阅读的过程中，学生一定会习惯性地用中文的表达模式去理解英文阅读材料，从而造成部分信息理解错误。例如，汉语中有一些复杂的词汇系统表示亲缘关系，有姨妈、姑妈，姑父、姨父之分，而英语aunt一词就表示姑妈，姨妈，婶婶之意，uncle一词表示叔叔，伯伯，舅舅之意。学生若用自己的语言和风俗文化生搬硬套，使其符合汉语文化、风俗、语言的特点，就可能造成对原文的错误理解。

4.拓宽学生的阅读面。英语阅读也同样符合“量的积累达到一定程度才有质的飞跃”这一规律。因此，想要提高学生的阅读能力，一定要加大阅读训练量的投入。在这个过程中，教师要培养学生的耐心和信心。一些阅读材料因为篇幅过长或生词较多使学生望而生畏。教师要教会学生在面对阅读材料的时候先冷静下来，沉住气，慢慢阅读，碰到不会的单词或不常见的语法时注意记录。久而久之，积累得多了，阅读的速度自然也就提高了。在阅读量提高的同时，还要注重阅读材料中信息的提取。在阅读材料的选择上，教师要做到由易到难，有一个递进的过程。

综上所述，高中英语是学生高考的必考科目，占有比较重要的分值，而阅读理解在英语中的分值又比较大。提高学生的英语阅读理解能力，对于学生的英语学习和升学考试都有重要意义，是英语教学的重点和难点。在阅读理解训练的过程中，教师应悉心总结，不断改进教学方法，以更科学和有效的方法提高学生的阅读理解能力。