微视频和翻转课堂，创造高效化学课堂

周行知

摘 要：新课程改革强调在学习的过程中体现学生的自主性和主体性。将微视频和翻转课堂融入高中化学教学中，是新课程改革的一大提升。既可以丰富课堂教学的内容，又可以调动学生的积极性，提高学生对化学学科的兴趣与教学质量，实现高效课堂。

关键词：翻转课堂；微视频；化学课堂；高效

结合近几年江苏省“3+2选修”的高考模式，通过调研得出，化学这门曾经的“中心学科”正在被边缘化。一线教师必须组织高效的化学课堂，才能使化学教学不致越来越被动。本文就如何将微视频和翻转课堂有机融合在高中化学教学中进行了探讨。

一、什么是微视频

微视频是以网络为平台，以符合新课标和教学要求的视频为载体，录制围绕某个知识的重、难点或教学环节的精心讲解过程，反映了教师在课堂内外教育教学的过程。为了使学生在自主学习中获得最佳效果，我们必须精心设计微视频，做到“短、小、精、悍”。“短”指的是视频时间短；“小”指的是主题小；“精”指的是设计、制作和讲解精良；“悍”指的是学习效果震撼，令人难忘。微视频是为完成课前任务单给出的，不要离开任务单做微视频，那是没有作用的，充其量只能算PPT。

二、什么是翻转课堂

翻转课堂就是学生在家中或课外带着任务有目的地观看教师指定的视频，然后回到课堂，通过教师引导、师生交流、同学间的交流等方式，按要求完成作业的一种教学形态。教师的角色从内容的传递者成为学生学习的指导者，更便于教师在课堂上掌握学生的学习情况。学生之间互帮互助，讨论并探究，避免了传统灌输式教学的弊端。当这种新颖的教学方式得到学生的认可后，学生也一定会主动配合教师，促使学生成为学习的主体，发挥主观能动性。如此，便顺理成章地让学生清楚了学习目标，更好地完成学习内容。教师在此过程中要配合学生，解决他们想了解的一切相关知识。

例如：在“铁铜及其化合物的应用”这一专题中，要实现Fe2+与Fe3+的相互转化，可以让学生在课前结合自主学习单完成实验的相关知识。这样，课堂上教师不需要再演示实验，可以给学生更多自己操作实验的时间，并能与同学进行积极的交流，教师只要适当地给予指导就可以了。

三、如何设计自主学习任务单

自主学习任务单就是教师课前精心设计的以列表形式呈现给学生的自主学习方案。自主学习任务单的设计是考验教师主导能力的过程。在设计的过程中，要考虑学生通过视频需要解决的问题；提供哪些有效的方法有利于学生自主学习；创新课堂教学设计的活动；如何衔接课堂活动与学生在家自主学习。在翻转课堂中使用自主学习任务单，并不是把教师的作用淡化，而是凸显了教师的作用。

例如：在“铁铜及其化合物的应用”这一专题中，我设计了这样的自主学习任务单：1.掌握Fe2+与Fe3+的性质及相互转化；2.了解Fe2+与Fe3+的检验方法；3.体验实验探究的方法和技能，学习科学的思维方法和学习方法；4.应用所学知识解决生活生产中的相关问题。

四、微视频和翻转课堂融合过程中需要注意的问题

1.给学生自由学习的时间和空间。给学生时间和空间，不代表放任自流，而是围绕教学目标设计一些有趣的、新颖的内容吸引学生的注意力，让学生情不自禁地、快乐地融入教学中。这样也能增强学生自学的兴趣，进而完成教学目标。

2.让学生学到活的知识。教师应善于学习新知识并应用到教学中。使学生通过教师引导、自主学习、合作学习等，快速、有效地掌握课堂目标内容，并能将所学的知识运用到生活中去，终身受益。

3.重视家校合作。翻转课堂彻底推翻了教师和家长讨论的方向。一直以来，教师家访和家长会上交流最多的就是孩子的学习态度、学习方式，有没有影响别人学习，有没有不良的行为习惯，等等。而这些问题教师也只能就事论事地回答一下，并不能解决多少实质问题。现在通过翻转教学，家长关注的问题应该转变为：孩子课前有没有学习？如果他们不学习，教师和家长该如何联合来帮助他们学习？如何让家长和教师共同努力，把学生引向新的学习模式中去，让学生成为学习的主导者？

只有当学生感受到学习的乐趣，体会到新的学习方法带来的种种好处后，才能真正做到主动思考、自主学习。家长和教师需要考虑的则应是如何才能引导学生把学习任务变成乐于思考、分析和观察的对象。因此，如何将翻转课堂和微视频有机融合就成了当前教育教学改革的焦点。

参考文献：

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