以图形悦动起来的思维培养中职美术学生的创造性思维

钮雪梅

[摘 要] 以培养中职美术学生的创新思维为核心，从中职学生与美术创造性的特点入手，结合我国目前中职美术教育的现状，分析了以图形悦动起来的思维方式培养中职美术学生创新思维的重要性，同时提出培养中职美术学生以图形悦动起来的创新思维的策略，为提高学生整体的创新能力提供参考和建议。

[关 键 词] 中职美术；学生；创新思维

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）14-0074-02

艺术源于生活，美术创作属于艺术的一部分，同样要求美术创作要与生活实践紧密结合。在中职美术的教学过程中，要培养学生有一双发现美、发现艺术的眼睛，用它来寻找创意点，为美术创作提供素材。因此，教师在教导学生的过程中要引导学生观察生活、体会生活、热爱生活、留心生活中的细节，激发学生的灵感，提高学生创作的兴趣与审美情操，由此提升学生创作的艺术性，促进学生创作风格的形成。

随着信息时代、知识经济时代的到来，中职教育体系的弊端显露无遗，被很多企业、专家、教师、学生所诟病，中职教育改革随之被提上日程。在中职教育改革的浪潮下，中职美术教育作为中职教育的一部分，自然也要进行教育理念、教育方法的改革。美术是一种要求技能与创造性思维紧密联合的艺术工作，因此只培养学生的技能方面的能力既不符合美术创作的要求，同时也落后于时代的发展要求。那么如何在美术课程中的基础课程中培养学生的创造性思维就成为职业美术教育面临的主要问题。

一、职业美术教育中的主要问题

（一）忽略对学生文化素养的培养，影响学生创造性思维的发展

中职美术教育过程中只求速度，不求质量，教学带有功利性，教師希望用最快的速度把学生塑造成“全才”，从而缺乏对学生文化素养的培养，阻碍学生创造出有内涵的作品，激发不了学生的创作灵感。教师要注重人文教育，以速度论英雄的模式培养不出审美意识的感知、创造性思维、合理的表现手法以及正确的创作方式。

（二）美术专业的创意课程及专业实践环节严重缺乏

创意课程是培养学生创造性思维的重要学科。这一课程对如何发散思维、如何想象、如何实现创意都能进行针对性的解答，这对学生学习专业课，对作品的创作、创造性思维的构建、独立个性的培养都具有非常重要的作用。因此，中职学校美术专业应当对此课加以重视，甚至加大课时量。实践环节的不足主要体现在实践场所的不便利。由于在教学过程中缺少有针对性的临摹、上机的练习、深入的写生实践以及到企业实践经验的磨炼，最终导致学生就业后适应能力差。

（三）对现有美术教学课程设置的评价

中职教育的学制主要是三年，由于学习时间短，课程设置多，导致学生学得不专业，同时当前中职美术课程设置与本科的专业课程设置相差无几，大都采取传统的教学模式，即“文化课基础课—美术基础课—专业课”，突出不了中职美术教育的专业特色。美术注重创意，因此美术课程应多设置能够激发学生创新意识的课程，比如创意图形课，利用不同造型、色彩的图形，激发学生的想象力和创造力，从而引导学生的个人风格创作。

（四）从中职美术教育的现状出发

改革中职美术教育应从培养学生的创新意识入手，结合中职美术教学课程设置，改革课程结构，从而解决中职美术教育中的问题。

二、创新思维的概念

创新思维是一种发散性、开拓性、创新性的行为能力，它以感觉、知觉、记忆、思维、想象等为基础，是一项思维活动。《新语词大词典》中这样解释创造性思维，指能产生前所未有的思维成果，具有崭新内容的思维。创造性思维是一种综合的思维方式，它包括抽象思维、形象思维和灵感思维。创作一件富有创新思维的艺术作品不仅需要大量的知识储备和专业技能，还需要令人眼前一亮的创意，而创意的由来就需要在创造性思维活动过程中不断进行联想、推理、思考等的思维活动。

三、创造性思维的培养

（一）直觉思维和分析思维

直觉思维是创作者在看到某一创作主题或是事物之后的第一反应。这种直觉思维往往是创作者瞬间的灵感迸发，使创作者的作品更富有创意。而这一创意在美术创作中尤为重要，它可以决定一幅作品的好坏。因此，中职美术教师在教学过程中要注意学生调动自己的思维，让学生在创作中运用自己的思维去寻找素材，并将其合理运用到自己的作品中。灵感是一触即发的，同时也是一闪而逝的，短暂性的思维活动，因此需要学生具有一定的敏锐度，能够抓住潜意识下的瞬间灵感迸发。

分析思维是一种逻辑性思维，是对事物或主题经过长时间的分析思考之后得出的结果，也是二次创作过程。因此，分析思维下的创作需要学生积累大量的资源素材，并通过对这些资源的有效整合，找出其中对创作有用的关键因素，进行具有逻辑性的思维思考。因而，在美术创作的教学中，学生除了要有创造性思维，还需要具有敏锐的辨识能力和判断能力，最后再进行深层次的思考摸索。

（二）发散思维和聚合思维

发散思维，又称辐射思维、放射思维、扩散思维，是指大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，它表现为思维视野广阔，思维呈现出多维发散状，如“一题多解”“一事多写”“一物多用”等方式。不少心理学家认为，发散思维是创造性思维最主要的特点，是测定创造力的主要标志之一。中职教师在美术教学过程中，要充分利用学生的想象力，培养学生的联想能力，让学生能在一个事物的基本点上想象到与其具有相似特征的事物，从而将这些联想元素运用到创作中。例如，给学生一个圆柱状的物体，学生能联想到茶杯、树桩、花盆等具有圆柱状特征的物体。通过这种发散思维，学生在创作过程中会由点想到线，由线想到面，直至一幅作品的完工，这对学生的创作将会是莫大的帮助。

聚合性思维又称求同思维法、集中思维法等，指从已知信息中产生逻辑结论，从现成资料中寻求正确答案的一种有方向、有条理的思维方式。聚合思维法是把广阔的思路聚集成一个焦点的方法，它是一种有方向、有范围、有条理的收敛性思维方式。与发散思维相对应，聚合思维是从不同材料、不同方面、不同层次探求正确答案的方式，因此聚合性思维可以迅速从众多可能性的结果中选出一种最佳结果，这对正确选取美术素材，提高美术创作的效率有重大作用。例如，一个学生在创作一幅花卉图的过程中，他会想到兰花、菊花、百合、梅花等各种花，根据自己的创作主题选择所需的梅花运用到自己的创作中，从而完成美术

创作。

四、让图形悦动起来的思维

（一）让图形悦动起来的思维的概念

让图形悦动起来的思维也就是图形创意思维，即把图形看作视觉语言来表达。它的独特之处就是通过图形来说明信息内容，它研究的对象是图形语言的构造技巧和方法，具有传达准确、便于记忆、容易识别和超越民族、语言障碍等功能。

（二）让图形悦动起来的思维对中职美术学生创造性思维培养的作用

让图形悦动起來的实质是图形创意性教学，这对中职教学创造性培养具有很大的作用。美术是光和影的艺术，它运用线条、色彩和形体等艺术语言，通过造型、色彩和构图等艺术手段，在平面里塑造出静态的视觉形象，以表达创作者的审美感受。总之，美术是通过创作者的眼睛将具体可感的现实生活中存在的事物运用于创作中的艺术性活动。创作需要素材，需要灵感，如何激发学生的灵感，为学生提供更多具体可用的素材是美术教育改革的关键。而在美术教学实践中，学生创作的素材主要是一些图形、图案，如何利用好有限的教学素材达到教学目的，本人觉得可以利用创意图形思维，比如说由三角形想到椎体，由椎体想到埃及金字塔等，在创意图形思维过程中，将想象力发挥至无限，以调动学生的创造力，丰富自己的创作内容。

因此，在美术教学过程中，教师要格外注重学生对具体图形的应用能力，借助日常生活中的事物、图形激发学生的创造力，调动学生的思维、打破学生僵化的思维模式，使其设计更富有创意和个人风格。

五、以图形悦动起来的思维培养中职美术学生创造性思维策略

（一）利用多媒体进行创意性思维培养

如今是信息技术时代，中职美术教学要随着时代的发展而与时俱进，在美术课堂中运用多媒体技术下载有用的资料，在线观看教学课程既不受课堂的限制也不受时间的限制。同时还可以利用微博、微信、QQ等新媒体软件，给予学生一定的时间自由浏览网页、空间，让学生在休闲的过程中，通过网上提供的各种各样的图片、图形素材，刺激学生的大脑，激发学生的灵感，拓展学生的思维，进而提升创新意识，做到乐不忘学的程度。

（二）鼓励教学法

美术创作讲究创意和个人风格，千篇一律的作品没有人会喜欢。因此教师在指导学生创作的过程中，要鼓励学生发挥想象力，多接触事物，以激发学生的创新意识。比如，在图形创意课中，教师可以通过录像、实物、标本等让学生自我观察、分析创作的表现手法和技巧，鼓励学生自己去创作有思想、有内涵、有创意的作品。同时教师可以指导学生进行图形创意，比如将生活中的衣服、鞋子、帽子、饰品进行创意绘画和涂鸦，通过创意绘画，让学生尽情发挥想象力和创造力，展现自己的独特风格。

（三）兴趣教学法

丁肇中曾说过：“任何科学研究，最重要的是看自己对于所从事的工作有没有兴趣，换句话说也就是有没有事业心，这是不能有丝毫的强迫”。美术是一种艺术创作，创作需要热情，而热情的来源出于学生对美术的兴趣和热爱。兴趣是最好的老师，教师在指导学生创作的过程中要引导学生对美术的兴趣，比如，在中职美术临摹课中，教师要根据学生的不同爱好，为不同层次的学生选择不一样的临摹范本，引发学生对临摹的兴趣，由此才能培养出独立创作、不同风格的美术人才。

职业教育改革是一个长期、复杂的过程，职业美术教育作为职业教育的一部分，其对美术人才的单一培养模式已不适应当下多变的社会。美术是一种与生活紧密联合的艺术，它来源于社会，又反映着社会的多样性，只有紧紧抓住时代的特色，赋予作品时代的精神，才能使作品有思想、有内涵、有意义。学校作为培养学生的重要基地，一定要有勇于创新的精神，积极学习先进的人才培养模式，改革已落后的教学理念和方法，真正将学生培养成社会所需要的人才；教师是教学改革的保障，只有教师落实和实践新的教学模式和方法，教育改革才能顺利前进，对于中职美术教育的老师而言，一定要从美术课程的特殊性出发，引导学生进行创作的同时，激发学生的创新思维，鼓励学生进行个人创作。

面对不断变化的时代，职业美术教育要不断拓宽教学思想、教学方法和教学模式，与时俱进，以培养学生的创造力为出发点，提高学生的综合素质，从而为国家输送符合时代需要的人才。

参考文献：

[1]纪晓娜.让图形悦动起来：中职美术教学中创造性思维的培养[D].河北师范大学，2013.

[2]顾佳.创意思维训练研究[D].四川师范大学，2014.

[3]张林杰.在中职设计教学中培养学生创造性思维的研究[D].鲁东大学，2014.

[4]朱星波.初中美术教学中学生创新思维培养研究[D].合肥师范学院，2015.