高中数学中开展探究性学习的有效办法研究

张铠麒

摘 要：课程改革深入进行，通过培养学生的探究性学习能力，提高高中数学教学的效率。新课标指示，重视学生全体参与，让学生形成自主学习的能力，这是新课程改革的必然趋势，对课程教育模式的深化及教学方法的优化均具有重要的意义。分析、研究了高中数学教学中开展探究性学习的有关问题，提出保障探究性学习模式开展的方法，为高中数学教学提供参考和借鉴。

关键词：高中数学；开展；探究性学习；研究

上世纪八十年代，人们认识到，通过“接受学习”方式学习既定的知识，很难培养持续发展的能力、需要的是应对变化及创新变革的人才，随着社会变革的进行，教育面临着严峻的挑战。世界各国课程改革均突出探究性学习，将探究作为课程内容标准和学习方式。探究性学习源于美国的“教育现代化运动”，随后探究成为教育改革一直倡导的口号，是全球化学习不可缺少的一种方法。国外这方面的研究已经有一定的成果，高中课堂教学开展探究学习试验，探究对学生学习意识和能力的培养方式；探究高中数学教学学习方式，改变以往落后的教学模式，有效调动学生学习的积极主动性与创新性，凸显教师在教学中的指导作用和调节作用，促使学生全面发展。

一、高中数学中开展探究性学习的状况

当前尚缺少系统性的调查介绍，根据调差，许多中学针对教材中的“研究性课题”、“实习作业”，依然使用启发式教学或者教授法，这种守旧的而教学方式背离了数学新课程理念与培养目标，为此，高中数学开展探究性学习的有效办法研究，为高中数学教学的开展提供一条探究性道路。

二、高中数学教学中开展探究性学习的重要性

首先，探究性学习完善了高中数学教学模式，产生了高效的课堂教学。探究性教学模式下，调动了学生自主学习，凸显了学生的主体地位，完善了教学模式，提高了课堂教学效率。

其次，探究性学习拓宽了学生思维，让学生具有了较高的学习能力。自主探究问题，提高了学生发疑的能力，让学生学会了换位思考的能力，拓宽了学生思维空间，提升了他们的学习能力。探究性学习模式下，学生贴近生活而学习，理论学习结合实践学习，让学生形成了良好的学习能力。

再次，探究性学习提升学生创新能力，让学生养成自主思考问题的习惯。高中数学课堂教学开展探究性学习，调动了学生的学习兴趣，使学生养成了良好的学习习惯和方法[1]。探究性学习模式下，引导学生思考问题，让学生参与学习中，提升学生自主参与意识，调动了学生积极性。让学生以自己的角度提出问题，经过综合分析，提升学生解决不同方案的能力，丰富知识的学习，提升创新能力。探究性学习模式下，让学生从不同的视角了解问题，在日常学习中，培养学生对问题的思考习惯。

三、高中数学中开展探究性学习的有效办法

（一）理论结合实践，创设生活情境

从生活着手，找寻数学问题，激发学生学习的积极性，调动他们的积极性。教师在高中数学教学中要多设置生活案例，指导学生进行观察，提高学生对知识的学习能力，使学生具备探究知识的能力。

如，教师在讲解“集合与函数”这一章节知识，以生活为出发点，结合学生读生活的体验，通过简单易懂的方式让学生理解知识。假设本班级共50名学生，将学生集合在一起，形成集合A，把家长组合在一起形成集合B，要求教师制定一定的法则，让学生和自己的家长一同分析问题，可能会出现哪些问题，分析集合A和集合B两者间的关系，假设本班学生和外办学生整体组合在一起形成集合C，分析集合A和集合C间的关系[2]。通过这种方式，学生弄清楚了集合和函数的关系，利于知识的吸收。

（二）有效分组，促进探究学习

教师在教学中，将学生分成若干小组，让学习小组间进行学习，便于培养学生的探究能力。

如，教师考虑学习小组的学习水平，给他们出题，让所有学生提出自己对问题的解决方法，给小组学生讲解知识，最终给出归纳方案，如此，所有学生都能学到其他方面的知识，不知不觉中提高了对知识的理解能力，形成了探究问题的能力。相互探究调动了学生的学习兴趣，为学生开辟了广阔的思考空间。

（三）合理运用多媒体教学

现代教学设备升级换代，教学方法也日益多元化，对高中数学教学，教师要有效使用多媒体进行教学，促使学生对知识的吸收，让学生形成探究学习能力。

如，在教师讲解“圆柱的构造以及特征”章节知识时，教师通过多媒体拆分圆柱，让学生了解圆柱的构造，计算出圆柱的面积和体积，运用在日常生活中。如，学习“空间几何的结构”章节知识时，教师借助多媒体制作有关几何图形，让学生观察立体几何知识，使学生清晰地理解知识，调动学生的学习兴趣，提高他们的探究能力。

四、高中数学中开展探究性学习的思索

（一）避免进入歧化误区

探究性学习在应用中还存在一些问题，主要是操作的形式化和简单化，这表现在下述几个方面：过于追求动手操作，背离了自主探究活动的目标，教师没有总结、概括动手实践，使得动手研究只停留在操作层面，没有升化到数学思想和知识层面。

（二）避免进入另一极端

教师要对学生进行引导，发展学生的自主性；否则将背离学生认知规律，不利学生的健康成长。过于突出学生自主，让学生独立开展活动，忽视了教师自身的作用，无法体现教育本质。许多班级课堂学生人数较多，课堂教学进行合作和探究，难度大，绝大多数学生在探究性学习中停滞不前。性格内向的学生只充当了旁观者，容易使学生出现两极分化。另外，数学研究对象的抽象性较高，数学中的各种性质和关系无法从生活实践中直接获得，只有依靠人的理想思维进行认识，教学中所有知识不是都通过自主实践而获得。教学和生活存在差异，这需要教师采用合适的教学方式。停留在表面形式，和数学教学目标缺少必然的联系，导致数学教学和动手实践不相关。

从以上分析可知，高中数学教学开展探究性学习，改变了以往单一的学习方式，让学生参与其中，积极分享和交流，培养了合作意识及实践习惯，从真正以上提升了学生的实践和创新能力，充分凸显学生个性，促使学生健康发展。探究性学习理念在教育改革下将产生深刻影响。探究性学习极大冲击了课堂教学模式。新课标制定下，新教材也投入使用，课堂教学模式将进行新的探索与创新。

参考文献：

[1]郭东江.如何在高中数学教学中开展探究性学习[J].语数外学习（数学教育），2013，05：20+59.

[2]黄芬.高中数学教学中开展探究性学习的实践探讨[J].读写算（教育教学研究），2014，（39）：186-186.

（作者单位：沈阳市第九中学）