幼儿情境教学初探

戴晨诗

情境教学法不但能使幼儿获得相应的知识，还能大大提升课堂教学质量与效率。幼儿教师在进行教学情境创设的过程中，应当注意遵循相应的设计原则，对幼儿的身心发展给予高度的重视，依据其不同的性格特征把握其对求知的欲望，从而选择最佳的情境教学方法取得最佳的教学成果。

1.幼儿情境教学的原则

1.1情感性原则。由于幼儿的心理特征有着很强的依赖性，缺乏对周边事物的足够认识，因此往往容易受到周围环境的影响。幼儿教师在进行教学情境创设的过程中应当对周边事物进行充分认识，将幼儿的情感充分调动起来，从而依据其情感特征进行发挥，在传授其知识的同时取得良好的教育效果。

1.2形象性原则。在进行教学情境创设的过程中，幼儿教师应当充分坚持形象性原则，这样能够对幼儿的理性认识和感性认知之间的关系进行更有效的处理，从而充分整合幼儿的形象思维和抽象思维，促进各项教学活动的顺利进行。在进行教学情境创设的过程中，应当充分保证情境本身具备的真实性，使情境具有感性的特征，从而有效培养幼儿的感性认识。不仅如此，幼儿教师创设的教学情境更应当形象而具体，不但能在很大程度上调动幼儿的学习积极性，还能使得幼儿的创造力和想象力得到培养，最终发展其抽象思维能力。随着当前幼儿教学活动深度的不断增加，幼儿教师应当从促进幼儿感性认识逐渐过渡到理性认识，从而使其提高对周围事物的正确认识。

1.3趣味性原则。兴趣是激发幼儿学习欲望的重要基础，幼儿教师在进行教学情境创设的过程中应当充分结合幼儿的心理及性格特特征，创设出来的情境应当与幼儿的身心发展方向相符合，最终提高幼儿的学习兴趣。对于幼儿来说，其应当创设一些通俗简单的情境，可以将一些小故事穿插进去，从而集中注意力，使其对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，进一步加深印象。

1.4问题性原则。幼儿对于周边事物的好奇心是非常强烈的，正是由于其对周围事物缺乏足够的认识，才使得其求知欲望十分强烈。因此，幼儿教师在进行教学情境创设的过程中，可以在整个情境中将一些具有价值的信息和问题融入进去，从而对幼儿的智力进行充分开发，使其主动对这些问题进行思考。这样不但能够使得幼儿的思维得到大大活跃，还能够进一步满足幼儿对于周围事物的求知欲和好奇心。对于一些新鲜事物，幼儿往往容易被吸引，在进行情境创设的过程中可以注重创设充满新意的情境，从而提升幼儿的关注度，对幼儿的求知欲和好奇心进行充分利用，高效完成各项教学任务。

1.5生活性原则。幼儿教师在进行情境教学创设的过程中应当把握好其与日常生活之间的联系，尝试创设出幼儿十分熟悉的生活情境，不但能够调动幼儿的情感，还能够降低教学难度，使其提升对新知识的接受能力。然而，值得注意的是，幼儿教师创设的情境必须充分满足幼儿的生活经验及特点，从而将情景教学的重要价值充分发挥出来。

2.幼儿情境教学方法

2.1注重在培养兴趣的基础上创设情境。幼儿的内心毫无顾忌，并且爱说爱闹，充满强烈的好奇心和求知欲。为此，教师在进行教学情境创设的过程中不能过于强调课堂纪律，对幼儿的好奇心和求知欲进行压抑。在日常教学活动中，幼儿教师要刺激幼儿的学习兴趣，在选择道具与素材方面都要精心选择，如可以通过《喜羊羊与灰太狼》、《熊出没》中的人物形象选择相应的教学素材，幼儿对这类事物十分感兴趣，从而提升学习的积极性。

2.2发挥教学语言独特魅力。幼儿阶段是形成语言风格的关键阶段，幼儿教师应当创建出让幼儿可以进行语言表达的教学情境，这对于幼儿语言表达能力的培养有至关重要的意义。在日常教学活动中，幼儿教师应当努力创造出良好的语言听、说环境，提供明确的听力条件，这样就能帮助幼儿养成良好的视听习惯，并且逐步提升其语言表达能力。当优良的语言情境传创设出来之后，幼儿在整个学习阶段就能够在最短时间内进入状态，从而将学习的热情充分发挥出来。例如幼儿教师为了让幼儿充分意识到环境保护的重要作用，可以创设如下的情境：让不同的小朋友分别扮演不同的小动物，然后对其引导：“小朋友们？你们知道发生环境污染时，会有哪些危害吗？”如果直接进行回答，对大多数的小朋友来说都较困难，但要是让不同的小动物扮演者回答，如扮演小鱼者答：“我们家园都被破坏了，河流都没有同类居住了。”然后教师再深层引导，引出环保话题，不但使幼儿学到环境污染的相关知识，还使得幼儿的语言能力得到锻炼。

2.3创设出游戏化的教学情境。游戏教学情境要结合教学内容，将知识穿插进去，使幼儿在游戏中学习。教师应在游戏中发挥主导作用，保证游戏的安全性，注意对幼儿的心理进行合理有效的调节。例如可以设计出小型的足球比赛，安排幼儿担任裁判的角色，当两队的小队员进球之后记作1分，教师要求每位参与者都默默进球数，等到比赛结束，考验幼儿对数字的记忆能力。

2.4选择充满趣味性的教学内容。注重内容选择的趣味性，激发幼儿的参与热情。教师可选择多样教学方法，重视使用教学设备。例如讲《小蝌蚪找妈妈》故事时，可播放视频，然后利用卡片制作出蝌蚪、乌龟、青蛙等小动物的形象，让大家扮演小蝌蚪找自己的妈妈。这样增强了内容教学的趣味性，并且使得幼儿对故事的理解得到了深化与加强，培养了其想象力和创造力。

总之，幼儿教师在进行情境创设的过程中应当依据幼儿的性格特征和心理特征，在充分遵循生活性、形象性、趣味性等原则的基础上进行教学情境的创设，并且注重经验与方法的总结与积累，将情境教学的作用与价值充分发挥出来。值得注意的是，幼儿教师在进行情境教学创设的过程中还应当注重与幼儿之间的交流与沟通，注重对教学方法进行适度的变革与创新，最终促使教学质量的不断提升，促使幼儿实现更全面的发展。