论如何在小学数学课堂中应用导学案

张芳

摘 要： 想要提高小学数学教学质量，就要先转变教学方式，导学案教学模式主要是要求教师以学生为主教学，更多地将关注点放在学生的学习过程中，但是，如何在小学数学课堂教学中应用导学案呢？本文提出了对导学案应用的几点建议，分析了在小学数学课堂教学中应用导学案应当遵守的几点原则，为如何在小学数学课堂教学中应用导学案提出几点意见。

关键词： 小学数学课堂 导学案 应用

导学案是指教师在上课之前，先根据学生的学习情况，针对课程学习的内容，对一定的情景和问题进行设计和计划，通过这种方法，提高学生学习兴趣，强化教学效果，特别是小学生，对于数学这种抽象的学科很难只是通过老师讲解就能很好地理解，这就需要老师改变教学方法，帮助学生接受新的知识，但是在小学课堂教学中应用导学案之前，要先了解应用导学案的几点原则，根据原则设计出合理的教学实践应用办法，才能让导学案在小学数学课堂教学中发挥作用。

一、对导学案应用的几点建议

1.导学案设计要以主观性为主

小学数学教学中，老师在对教案进行设计时，要注意以学生为主角，充分考虑到小学生心理、年龄的特殊性，针对小学生的兴趣点和能够接受的范围，不要对学生布置过多的课后作业，对学生知识的掌握情况还是要靠老师对每一位学生的学习情况进行认真分析，尽量使设计出来的教案能够适应每一位学生的学习能力和学习程度。

2.均衡知识与能力

导学案的应用虽然是为了锻炼学生的实践能力和思维能力，但是在导学案的设计过程中，不可以只注重能力的培养，而忽略了书本上知识的教学。老师在设计教案时，要在保证学生能够掌握书中必要技能的基础上进行，确保教案的设计不会超出课标要求，保证学生能够掌握必要的知识技能，均衡教案中对学生知识与能力的培养。

二、导学案教学应用的几点原则

不管教师如何改变自己的教学方式，都一定不要忘记改变的原则，导学案教学也有一定的原则，只有遵照这种原则进行导学案教学的应用、教案的设计，才能够让导学案教学在小学数学课堂教学中发挥作用。

1.重视思维训练

在传统教学中，学生对知识的学习都是以教师的讲解为主，学生的思维空间得不到拓展。导学案的原则之一就是要帮助学生、培养学生的基本思维方式，以老师引导教学的方式，激发学生的求知欲和自主学习能力，训练学生掌握基本的思维方式。

2.加强“比较”

这里的“比较”原则，指的并不是让老师对学生的成绩进行比较，而是老师在讲解课程知识时，多采用“比较法”，在讲解一个例子时，可以举出另一个例子进行比较，比如在讲解“大”的时候，就可以拿个“小”的东西进行比较，还有长短、面积等，在小学数学中这种可以进行比较的问题有很多，老师一定要注意，不可以一味比较学生的成绩，这样容易损害学生的自尊心，造成负面影响。

三、如何在小学数学课堂中应用导学案

1.课前预习

课前预习是为了能够帮助学生了解新的知识，帮助老师更好地设计教学内容、教学方式等，老师需要在上课前，将导学案在合适的时间发放到学生手中，让学生能够有时间消化导学案里的内容，再对导学案进行回收，针对学生对导学案的理解情况，进行教课内容的设计。

老师要详细分析导学案中学生理解起来最费力的知识点是什么，其次是什么，对每个知识点进行合理设计，再将所有知识点串联在一起，确保学生对教学内容的理解。要做好这一点，就需要老师在课前预习环节多下工夫，制作适合的导学案，分析每个问题点，等等。

2.课中授课

课中授课阶段对于我国现在的小学数学教学而言应该是最重要的环节了，在这个环节中老师要针对学生的情况，对学习中的重、难点进行详细介绍，引导学生自主学习，自己发现问题等。

在这个环节中，老师可以通过对知识点多方面讲解，多举例比较的方法进行讲解，并且为了锻炼学生的思维能力，老师可以将较简单的知识点让学生自己理解，理解后请同学上来进行讲解，再对讲解中存在问题的地方进行纠正，这样既锻炼了学生的自主学习能力，又加强了学生对知识点的记忆。

3.课后整理

上完课后，老师不能以为仅仅布置一堆课后作业，就可以结束一节课的内容了，在布置课后作业、让学生自我检测学习情况上也都是有讲究的。这一阶段的导学案教学要根据学生的情况，布置适量、适度的家庭作业，根据学生的作业情况，对知识点进行归纳整理，要求学生将做过的题目进行整理收集，供日后复习的时候使用。

教师对课后作业的布置一定要注意量和度，不可以一味采取题海战术，让学生做许多作业，压得学生透不过气，那样的话，前面的导学案教学也就是等于白费了，要将作业量控制好，还有作业的难度要适中，太容易的题目看不出教学问题在哪里，太难的题目又会让刚刚接受新知识的学生无法接受，会打击学生学习的信心。

结语

导学案教学的出现是为了改变传统小学数学教学中的弊端，对小学数学的教材、知识点进行深入研究后，设计出适合现在小学生的教学方式，教导小学生学习的同时，培养小学生的实践能力、自主学习能力和基本思维模式，为了能够很好地将导学案引入小学数学课堂，需要老师在课前预习、课中授课、课后整理三个阶段中进行改变，保证导学案能够在小学数学课堂上发挥作用。

参考文献：

[1]付守良.导学案设计在小学数学教学中的应用价值研究[J].课程教育究，2013，11：166.

[2]吴立宁.导学案在小学数学中的应用[J].考试周刊，2015，47：77.

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