专业背景下中职数学的应用型教学模式分析

刘琛

摘 要： 当前社会，职业教育开始受到各界的重视。职业教育主要面对的是学生就业的问题，应该将服务作为教学的终极目标，这对中职数学教育提出了不同的要求。本文分析了中职教育发展的现状，并提出应用性教学改革的对策，希望和同仁多多交流。

关键词： 专业背景 中职数学教学 应用型 教学模式

1.中职数学教育的发展现状

当下的中职数学教育情况并不是十分乐观。中职数学教师的知识结构十分单一，而这种单一的知识结构对教师的上课质量造成了相当大的影响。当前国内外的学者对教师的知识结构上有着不同的看法，但是对于大体的知识结构，已经有了系统的认识，即中职数学教师不仅需要掌握专业知识、文化课程基础，还要有一定的心理学常识。有学者对这个观点提出了不同看法，即中职数学教师需要掌握专业的学科知识、关联学科的知识、信息化知识，还有与教育专业相关的知识。大部分中职数学教师当前的知识结构并不是十分丰富，有关专业知识无法做到有机的结合，在日常教学中还存在着一系列问题。

首先，教学内容难以满足学生对知识的追求，从当前情况来看，中职老师在教学中还是以琐碎的传授方式作为主要手段，专业结合上相当匮乏。根据对我省部分中职学校学生的调查情况来看，绝大部分学生学习数学的主要是为了拿到学分，实现课程安排上的需要，还有一部分学生则是单纯地为了提高自身的学习能力，剩下的部分学生则是以升学为主要考量。绝大部分学生认为生活中的实际应用才是主要的学习目的，但是当前的数学教育却偏离了这个基本点，使得数学在学生眼里变得可有可无。

单一的教学方式使得学生主要以接受知识为目的，单一的思维考量使得学生的学习兴趣受到了一定的制约，这使得有关内容的教学变得十分困难，也无法有效提高学生分析问题、解决问题的能力，进而影响了学生综合能力的提高，这很不利于学生的发展。

当前绝大部分中职学校主要是以闭卷笔试作为评价学生学习情况的主要方式，而有关的笔试内容主要停留在了传统的三步：了解—记忆—理解。这种评价方式十分陈旧、老套，方法单一，缺少层次上的考核，这对于学生能力发展是相当不利的。

2.中职学校应用型教学模式分析

2.1强化教师的专业学习

专业学习对于中职教师是十分重要的。而当前中职数学教师的知识结构并不尽如人意，对于更高层次的数学教学工作难以胜任。数学教师不应该局限于纯数学知识的学习，还需要加强对学生所学专业知识的了解，同时掌握这个专业学生所需要掌握的数学知识。比如财贸类的数学教育应该掌握一些必要的财经方面的知识，在数学教育过程中，可以做到数学教育和专业知识的有机结合，使得数学教学真正达到学以致用的目的，从而充分体现出数学教学的作用。

而对于如何更好地增强教师的专业教学能力，这里笔者提出了自己的看法，仅供参考。首先，学校提供合适的专业课的教材，教师可以通过这些教材进行自我学习。其次，可以以一个教研室作为单位，对数学教师进行系统的培训教育。最后，就是要加强数学教师的继续教育，不断提高他们的综合能力。

2.2补充专业性教学内容

职业教育不同于其他教育的地方在于专业学习。数学作为一个工具性质的文化课程，在对学生的教育过程中需要遵循专业化的教育原则。这就要求教师在授课的同时将有关专业知识与数学教学有机结合。笔者以财贸专业为例进行描述：

例1：企业有一张商业汇票，价值一万，问一到五年每一年的终值是多少？排成数列有什么特点？根据上述特点可以知道n年末的终值是多少？

这一题中用到了等差数列的有关知识，在进行等差数列教学的同时也让学生了解到了有关财务管理课程中单利终值的计算方法。

例2：有同学向银行存入了2000元，年化收益利率为百分之七。问一到五年的终值是多少？第五年的年金终值是多少？

这一题中运用了等差数列中的求和公式，同时还让学生了解到了财务管理中的终值管理计算。

此外，在教学活动中，教师应该主动挖掘学生所学专业知识与数学知识的有关结合点，实现学生综合能力的提高。依然以财务管理为例子，在有关经济批量的教学活动中，教师就可以将数学中导数方面的知识与之融合起来。实践表明，铺垫适当的数学知识，不仅对学生的数学学习有益，而且可以为专业课教学奠定坚实的基础。

2.3运用多种专业性教学方法

在专业背景下进行的教学应该遵循开放性原则。传统的以灌输为主要手段的教学方式已经难以适用。新的环境下，需要有新的教学方法及不同于以往的学习路径，使得学生可以做到主动思考。

笔者以财经专业和数学教育结合举一个例子：a买了一套价值50万的商品房，首付需要百分之三十，其余向银行贷款。期限10年，每月利率为百分之五。有两种还款方式：第一种是每期付款相同的等本金的付款方式，第二种是每一期所付的本金相同，但是需要加上上一期的利息的付款方式。请你帮助A分析哪种还款方式最合理。

这时就可以运用到研究性的学习方式，可以以多个同学作为一个小组展开讨论。这个问题能够从以下几点展开讨论：分析A的年龄、收入情况做出多种不同的结论，利用等比等差数列进行计算，再根据每月的还款额及总额进行判断。通过这种研究型的学习方式不仅可以使学生收获知识，同时还可以激发学生的学习兴趣，对于学生应用能力与合作能力的提高也有很大的帮助。

2.4改变传统评价方式

传统的评价方式是以闭卷笔试作为主要考核方式，这种方式固然有其可取之处，但是在新的教育背景下却显得十分不合时宜。笔者认为应该对考核方式进行创新，激发学生对于数学这门学科的学习兴趣。首先教师要以发展的眼光评价每一个学生，还需要将过程中的评价和终结评价有机结合。

在评价方法上，教师需要增强自身对于信息的收集能力，做到将生活中实际问题和数学知识有机结合，同时还要具有处理信息的能力，善于从信息中发现问题，并进行分析。另外一个就是知识运用的能力，让学生利用所学数学知识解决相关问题。

当然，课堂对于学生还是十分重要，有关课堂评价方面，要对学生的思维能力及练习情况进行评价。课后，还要对于学生的作业及创新能力展开必要的评价。创新评价需要包括实践活动，论文撰写、课题活动等方面。必要的测试也是评价考核的重要方式，笔者认为，可以在笔试的同时加入口试环节，对学生数学知识的应用能力进行评价。

3.结语

中职数学教育主要以就业作为主要的导向，数学属于中职教学中的基础类学科，对学生的发展非常重要，同时，数学学科也是学生学习其他专业课程的基础。数学教师需要积极主动地将两者结合起来，寻找出数学教学与专业课教学之间的共同点，将两者有机联系起来。在教学内容、教学方法和评价模式上，都要注意创新，采取这种多管齐下的解决模式提高中职数学教学的应用性。虽然从目前来看，这一教学模式还尚未在中职学校中得到推广和应用，但是笔者深信，在不久的将来，通过学校、教师和学生的共同努力，中职数学教学的专业性和应用性将会得到循序渐进的提升。

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