初中生数学学习能力培养探析

谢玉兰

【关键词】初中数学 学习能力 探析

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-0116-01

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：数学教学活动，特别是课堂教学应激发学生兴趣，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。在教学过程中，教师要以培养学生的数学学习能力为重点，通过创设不同的教学情境唤起学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。同时要注重行为习惯的养成教育，让学生在学习活动中形成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑的良好习惯，使数学学习成为学生成长的重要组成部分。

一、创设情境，唤起学生的学习兴趣

丰富的教学情境可以激发学生的学习兴趣，让学生乐于主动投入学习活动中。教学活动其实是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程，学生在快乐的氛围中能够更加主动地进行探究。因此，创设教学情境不仅是为了导入新课，还要贯穿于整个学习过程中，让学生在情境中发现问题、提出问题，从而分析并解决问题，这样的教学可以让学生在理解和掌握知识的同时，积累丰富的数学活动经验，从而提高学习效率。

如在教学人教版七年级数学上册《多姿多彩的图形》时，教师可以创设如下情境吸引学生的注意力。首先播放一个“小魔术”——一张平整的“白纸”瞬间就成了一个比较复杂的立体图形。也许有学生能够折叠出来，并模仿“魔术变形”，但是速度不可能有魔术师那样快。此时，教师可以利用多媒体呈现立体模型的展开和还原，帮助学生继续挑战，培养学生的空间思维能力。学生在动手操作的过程中，教师还可以启发学生折叠其他类型的图形，让学生在不断观察、操作、尝试中完成本章的学习任务。

二、联系实际，激发学生的学习动机

数学与生活有着密切的联系，通过运用所学知识来解决生活中的问题，可以激发学生的学习动机，让学生在强烈的学习动机驱动下更好地学习数学知识。教学时可以用贴近学生生活实际的生动例子来引导学生积极思考与探究，鼓励学生在合作交流中自主发现问题和总结规律，从而在经历知识形成过程的同时得出结论。这样学生在经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证的过程中不仅掌握了知识与技能，激发了学习的欲望，还最大程度地提高了学生的数学学习能力。

如人教版八年级数学上册《轴对称》中有一个最短路径问题，这与学生的日常生活有着密切的联系。教学时教师可以先从最简单的在河边建水泵站向两村供水开始，强调这是惠民、利民的重要工程，但节约是最重要的，让学生设计出最省材料的管道铺设方案。学生通过合作交流可以在图纸上先找出一个村关于河岸的对称点，再与另一个村连接，从而得出在河岸建水泵站的点，进而解决问题。在此基础上，教师可以将对称轴由一条线拓展为一个面，如河两岸有两个村庄，若要在河上架一座桥方便两岸交流，如何才能保证距离最短？再次激发学生的探究动机，从而知道将河宽缩为一条线就可以用原有的经验得出结果。

通过结合生活实践激发学生的学习动机，不仅可以让学生掌握知识，还能让其感悟数学思想，敢于将新内容转化为已学过的旧知识来解决问题。

三、培养习惯，规范学生的学习行为

好习惯使人终身受益。在教学过程中，教师要善于培养学生养成良好的学习习惯，如仔细预习、认真听课、自主探究、合作交流、反思总结等，这是提高学生学习能力的前提，也是提高学生学习有效性的根本。良好的学习习惯需要在长期的实践中坚持下来，这样才能让学生在养成良好习惯的同时规范自己的学习行为，为提高学习能力奠定基础。

如在教学人教版八年级数学下册《平行四边形》时，教师可以让学生通过探究发现特殊平行四边形之间的关系，从而在合作交流中深化认知。平行四边形的学习显示出了比较明显的逐层深入的逻辑关系：平行四边形的性质——平行四边形的判定——三角形中位线的性质、定理等。在学习的过程中，教师要引导学生及时归纳总结，厘清前后知识之间的关系。学生在总结中形成自我认知体系，并深化为一定的数学规律。当然，这只是一个例子，在每一个章节，都应该有学习、有反思、有总结，从而形成比较系统的数学学习习惯。

总之，学生的学习能力决定着数学学习的效果，由“学会”到“会学”是一个过程，也是一个成长的历程。学习兴趣、学习动机、学习行为直接影响到学习效果，只有在突出学生主体地位的同时进行适当的引导，让学生更好地投入到学习中才是教学的根本，也才能使课堂教学更加高效。（责编 林 剑）