语文课堂教学应关注儿童立场

袁秋玲

【关键词】语文课堂 教学 儿童立场

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）01A-0091-01

儿童是祖国的花朵、民族的未来。苏教版语文教材中的许多文章都是从儿童的视角出发，或是以儿童的生活经历为核心选编教材。在实际课堂教学中，有些教师往往照本宣科，对教育对象——儿童没有引起足够的重视，致使课堂教学成人化现象严重。要想改变这种现状，教师在课堂教学时应注重儿童与生活、儿童与文本的联系，站在儿童的立场，以儿童的思维方式看待事物，这样才能充分发掘儿童的潜能，使语文课堂焕发出活力与生命的光彩。

一、关注儿童立场要联系儿童的生活

在语文教学中，课堂教学如果完全与学生的生活脱节，脱离了儿童立场，这样的课堂将会枯燥而乏味。儿童的生活是丰富多彩的，语文教学只有与学生的生活联系起来，才能使课堂教学焕发出生命的活力。在教学中，教师要从儿童生活与文本的联系入手，打开儿童心灵的闸门，从而使课堂充满活力。如在教学苏教版语文教材三年级下册《放飞蜻蜓》一课时，为了让学生从陶行知对孩子们的教育中，认识到蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护动物的意识，笔者在课堂教学之前从生活入手，通过谈话向学生了解他们课余时间捉蜻蜓、追逐蝴蝶的情形，然后让他们谈一谈自己平时是如何对待蜻蜓、蝴蝶等昆虫的。学生说话的愿望被调动起来，纷纷开始议论。结合学生的口述，笔者将话锋一转询问学生：“你们知道陶行知先生看到孩子们在捉蜻蜓时，他是如何处理的吗？”这样教学，从儿童立场出发，有效地把课堂学习与儿童生活联系在一起，学生学习起来更加轻松、有效，既可以激发学生的阅读兴趣，又满足了好奇心。

二、关注儿童立场要认同儿童的情感

儿童的内心世界是丰富、奇特的，充满了感性的色彩，他们对一切事物更是充满了真实的情感。作为教师要呵护学生的童心童趣，不能用成人的思维来误导学生，而要充分尊重儿童的情感，使学生展现出最富生气的面庞以及最富有灵性的情感，增强课堂的活力。如在教学苏教版语文教材四年级上册《珍珠鸟》一课时，有一位教师为了显示出作者对珍珠鸟的关爱，激发学生的学习兴趣，设计了这样一个话题：“如果别人送你一对珍珠鸟，你会如何对待它？”教师本以为学生会说自己也会像作者一样爱护它，给它筑巢、做窝，陪它玩耍、嬉戏，不料学生却说：“如果别人送我一对珍珠鸟，我会把它放飞，因为蓝天才是它们的家。”教师对学生精彩的回答给予积极评价：“这位同学的做法是非常正确的，放飞珍珠鸟，让它们自由自在地生活，这才是更重要的保护。同学们应该为他鼓掌！”其他学生受到启发纷纷发散思维，有的说应该建立鸟类公园，有的说要给鸟儿制作巢穴等。教师根据教学实际进行教学策略调整，尊重和保护学生情感的需要，关注了儿童鲜活的情感，不让“儿童立场”游离于课堂之外，使得这种情感成为学生深入理解课文的“金钥匙”，为提高学习效果服务。

三、关注儿童立场要接受儿童的思维方式

在语文教学中，有些教师在行动上还不能从儿童的视角出发，用儿童易于接受的方式展开教学。要想改变这种教学现状，教师就要站在儿童的立场上，结合儿童的思维方式展开教学。如在教学苏教版语文教材五年级下册《只拣儿童多处行》一课时，有一位教师先让学生阅读文本，然后设计一组思考问题让学生在自主合作学习中进行解答。在学习成果展示时，学生都有比较出色的发挥。其中针对“游人不解春何在，只拣儿童多处行”这句诗的理解，有的学生认为“春天在哪里，哪里就有儿童”；有的学生认为“儿童在哪里，哪里就有春天”，还有的学生认为“当游人不知道春天在什么地方时，只要找个儿童问问就行了”。针对学生的回答，教师都给予极高的评价：“儿童是花朵，是祖国的未来，也是春天的使者。有儿童在，即使寒风料峭，也会给人们以春意盎然的感觉。春天是儿童的，儿童的眼里都是春天。”听了教师这样评价，学生显得非常兴奋，学习劲头十足。这样教学，学生用儿童视角解读诗句，充分展现其个性美。教师给予学生高度评价，激励他们从认知实际出发，说出内心所想，收获了良好的教学效果。

总之，在语文教学中，教师要从儿童立场出发，关注儿童的生活方式、思想情感和学习状况，使课堂教学深受儿童的喜爱。

（责编 杨 春）