培养小学生的倾听能力浅探

梁蓉

【关键词】倾听能力 语文教学 效果

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0092-01

倾听是人与人交往时体现出良好修养的重要标志，是学生交流学习活动的开端，也是发展学生综合语言能力的一项重要技能。语文课程内容丰富、信息量大，具有培养学生倾听能力的独特优势，但许多学生注意力不集中，听课效率不高，极大降低了语文教学效果。学生只有养成良好的倾听习惯，才能更好地与他人沟通、交流。笔者认为，教师重视学生倾听能力培养的具体做法如下。

一、借助课文朗读，培养学生积极的倾听态度

常言道：“读书百遍，其义自见。”朗读既是学生语文学习的基本技能之一，也是学习语文的有效途径。教师可以通过朗读课文，让学生注意倾听的意识。例如在学习人教版语文二年级上册《植物妈妈有办法》一课时，教师先点名学生朗读，其他学生注意听读，教师提示道：“同学们在听读的过程中一要认真听字音，看看同学是不是有读错字音或者句子停顿不正确的情况，二要思考不同的植物分别是怎样传播种子的，把关键词语画出来。”在教师的明确要求下，大部分学生听得很认真，待学生朗读完成后，其他学生纷纷举手提出一些错误的读音。接下来，教师又让学生逐段朗读课文，学生听完后可以用自己的语言说明“蒲公英”“苍耳”“豌豆”这些植物妈妈分别是用什么办法来旅行。学生说：“蒲公英是借助风传播种子，苍耳是利用动物的皮毛，豌豆是靠太阳晒。”从学生的回答可以看出，学生基本理解了课文内容，也有效训练了学生的倾听能力。

二、运用课堂交流，训练学生基本的倾听技能

学生作为学习的主体，需要在教师的指导下积极参与课堂交流互动，实现有意义的学习，锻炼自身的能力。在课堂交流过程中，教师可以设计问题引导学生倾听，让学生学会抓住重点、要点去听，一边倾听，一边记录、思考，从而高效完成学习任务。例如，在学习人教版语文四年级上册《珍贵的教科书》一课时，教师先简单介绍故事发生的时代背景，让学生先自由朗读，初步感知课文内容，接着出示几个问题，学生建立四人学习小组并思考：“为什么是‘珍贵的教科书？课文讲了一件什么事？事情发生的起因、经过、结尾是什么？”学生们开始逐段朗读课文，再围绕教师提出的问题进行讨论。有的学生说：“教科书之所以珍贵因为是指导员用生命换来的。”有的学生提出不同的见解：“延安的小学生很缺教科书，所以，教科书显得十分珍贵。”有的学生听了他们的发言提出：“两种原因都有，指导员用生命保护了教科书，使教科书显得更加珍贵。”每个小组的学生都认真倾听同学的发言，积极地思考问题，并且抓住问题的关键点提出自己不同的看法，通过这种讨论的方式取得了比较理想的倾听训练效果。

三、利用课堂评价，养成学生良好的倾听习惯

在小学语文课堂教学中，教师的教学评价贯穿学习活动的始终，每一个环节结束后，教师都会对学生的表现进行点评，运用有效评价来指导学生的学习行为。为了培养学生的倾听能力，教师也需要重视运用评价手段，及时总结学生倾听的态度、点评学生倾听时的表现，强调倾听的重要意义，帮助学生养成良好的倾听习惯。仍以《珍贵的教科书》一课的教学为例，在学生进行小组讨论时，教师密切注意学生们的表现，发现学生当中听得认真，发言积极的典型，最后对各个小组的讨论情况和效果进行点评，及时表扬在讨论中表现优秀的学生，如“在小组讨论环节，某一同学发言时，其他同学要安静地倾听，认真地思考，听同学说的内容思考得对不对，发言时针对同学的观点提出自己的意见，这样的讨论才是有效的，才能真正达到训练思维能力，提高阅读理解能力的效果。”由此可见，教师对学生倾听效果的评价至关重要，评价的方式也有很多种，可以是教师点评，也可以是学生互评，学生在倾听中发现问题、在评价中引发思考，进而提升了倾听的效果，训练学生成为优秀的倾听者。

总之，在小学语文教学中，教师需要高度重视学生倾听能力的培养，立足语文教学内容，加强学生倾听能力的训练，帮助学生养成良好的倾听习惯，提高听课效果，使学生边听边想，深入理解学习内容，引起共鸣，最终达到调动学生参与，提升学习效果的目的。

（责编 杨 春）