区县教师进修学校的发展问题与改革路径

李宝齐

摘 要： 自1953年，我国首个教师进修学校创立以来，其在教师的培训方面有重要作用，但是随着时代的发展、教学转型的不断推进及教师警长上岗等内外力量的出现，我国区县教师进修学校在发展过程中暴露出来的问题越来越多，改革呼声越来越高。因此，作者进行了深入的研究，就进修学校改革存在的问题进行了探索，并提出了相应的改革方式。

关键词： 区县教师 进修学校 发展问题 改革路劲

区县教师进修学校是提高教师专业能力、服务区域教育发展的重要机构。目前，这一类的学校已成为促进我国区县教育发展的重要平台与我国教师教育体系的重要组成部分。但是随着时代的变革、教育的发展，其暴露的问题越来越多，因此必须进行一定的改革。

一、存在的问题

1.传统历史使命的终结

我国区县教学诞生的背景是自新中国成立以来，我国对教育高度重视，因为我国的教师数量严重不足，因此我国大力兴起进修式学校。后来在“文化大革命”中，大部分学校遭到严重破坏，“文革”后又得到一定的恢复。但是它的历史使命一直是为了使我国的教师数量与质量满足基本的教学需求，现今随着教育事业的不断发展，这一问题已经得到逐步解决，现今基本全部教师都达到这一基本要求，因此进修学校最初诞生的历史使命已经完成。

2.现代使命所担负不足

随着进修学校“学历补偿”这一使命的完成与时代的发展，我们对于进修学校提出了更高的要求：希望其在对教师进行专业的培训的基础上，进行基本的教育学培训，希望老师在培训过程中进一步增强教育能力。到那时在实际的执行过程中，进修学校“单纯”以培训为主的教育显然是满足不了需求的，应该进行转型。a

3.来自外部力量的挑战

近年来，随着我国教育事业的发展，进修学校在发展的同时不仅面临同类的教育机构的竞争，更面临师范院校、教育学院等教学机构的竞争。这些机构在师资力量、学术视野等方面是领先于进修学校的，如何在他们的压力之下求发展，是我们迫切需要解决的一个问题。

二、改革的路径

1.重新进行定位

进修学校创办的基本使命——提供在职进修已经不能满足时代与教育革新的需要，因此我们必须对进修学校重新进行定位，着力加强其顶层设计。我们应该在更宏大的教育观之下，以提高教学质量，让人民满意为宗旨，加速进修学校的转型。在具体执行过程中，我们应该将机构向复合多功能服务机构转变，使改革后的进修学校基本具备教科所、传统进修学校和教研室三项功能，让机构为本区县的教育机构、政府机构提供高效、专业、科学的支撑服务。

笔者所在的满城区教师进修学校在认识到传统进修学校存在的一切问题以后，就进行了深刻的改革，整合优化了学校现有的资源配置，与本地区现有的其他教育机构进行了重组合并，从而使我们学校的综合性更强，具备了“多功能，大服务”性质，为促进满城区地区的发展提供了强有力的支撑。

2.扩展服务对象

传统进修学校在实际改革的过程中应逐步扩大所服务的对象，进一步突出机构的教育功能。在服务好基层学校的同时，我们应为县区行政机构管理的发展及与区外教育机构的联系起到一定的作用。例如，笔者所在的学校在满足了教师的需求的同时，还承接了大量的政府在区域规划、教育改革实践等方面的任务，从而使我们学校的功能性更全面。

3.提升服务水平

进修学校改革的核心与终极的价值追求是提升服务水平，为此我们应该从两方面做起：一方面是进一步完善学校的各项规章制度，为学校后续的发展制定正确的道路，扫清发展的障碍。另一方面是大力加强学校建设，尤其是师资队伍的建设。因为我们本身的使命是为了对教师等进行进修，因此我们一定要拥有一支本身教学理论功底扎实、学术视野广阔的知识队伍。因此，笔者认为应从以下两方面发展：一方面可以加强引进那些适合我们进修学校各方面发展的专职教师，另一方面应该加强对自身队伍的培训与精炼，对于教师应该多给予学习提升的机会，经常邀请相关的教育专家进行培训。对于兼职教师一定要注意按照按需聘请、动态管理的原则，积极聘请那些有能力的人做兼职教师，提升进修学校的综合实力。

笔者所在的学校在制定科学的发展方针等后，长期和本地区的师范类院校开展合作交流与聘请相应的专家，使我校健康发展。

三、结语

教育的改革不是一朝一夕就能完成的，进修学校的发展是一个逐步推进的过程，我们在此过程中应该认清在新时代发展的使命，进一步深化教学改革，丰富本身的教学功能，让进修学校在新的时代担负起新的使命，为我国教育事业的发展添砖加瓦。

参考文献：

[1]杨志超，张晓光.以教师发展促农村薄弱校发展——河北省保定市教师进修学校农村薄弱校帮扶探索与实践[J].中小学教师培训，2013（05）.

[2]于静波.发挥教师进修学校职能为课程改革保驾护航[J].现代教育科学（小学教师），2010（01）.