“N+3”评课议课策略

白玉凤

“N+3”评课议课策略探究的背景：

评课议课是最常见的，最重要一种教研活动形式，而常规评课议课在现实中存在这样的问题：一是大规模学校由于教师人数多，在评议会议的组织、研讨过程中占用时间较长，而在校时间却有限。二是小规模学校由于教师人数少，兼职课程与其他工作繁杂，在有限的在校时间内，学科教师要在同一时间段进行教研活动，往往需要调整课程，打乱了正常教学秩序。三是在评课议课过程中电脑输入或者用笔手写记录的速度赶不上发言者的语言表达速度，所记录的内容信息量大打折扣，生成的资料对后续再研究造成损失。四是文档式的评课议课资料分享，存在评议观点雷同或者评议教师分享不到位等问题，导致研讨收效不高。

针对以上现实问题，创新探究出了“N+3”评课议课策略，引导教师有针对性地进行高效评议。

“N+3”评课议课策略实施的程序：

1.前期准备。创建以评课议课为目的QQ群、微信群。明确“N+3”评课议课的具体要求，建立相关制度。

2.课前准备。课前由执教者在上课的前1天发帖，基本内容包括：观课的主题、时间、地点、内容、目标、基本学情以及个人评议需要等，有能力的教师可以根据上课教师和自己的需要制作观课量表，其目的在于让观课教师课前做好工作调整、观课资料准备，存在疑惑的老师可以直接发帖交流。

3.课堂观课。（略）

4.实施评议。（1）主持人组织评议。评课议课主持人可以由学科组长或者上课教师本人担任。其职责：一是要组织、引导发帖，特别注意的是要关注评课议课教师是否遵循“N+3”的要求。二是界定评议的起讫时间，发帖评课议课时间区间以8小时为宜。三是发帖对评议活动进行简单小结。（2）评课议课教师按照“N+3”的要求发帖评议。在此期间，执教者和其他教师可以随时进行质疑、补充、反驳等互动交流。

5.整理归档。一是学校派专人收集整理全校的观课议课帖，形成校本研修资料，为后期研修提供参考文献；二是执教教师整理他人对自己的评议稿件，进行个人的教学研究 。三是发帖的教师将自己对他人课堂的评议稿件整理在一起，形成个人的评议资料，为后期进行研究提供资料。

“N+3”评课议课策略的优势：

1.“N”个优点陈述，可以给上课教师很大的认同、支持与鼓励；同时“3”条来自不同教师的不同建议，即“听课人数×3”条不同的建议，可以减少虚泛的、宏观的、虚夸的“点赞”式的伪评课的弊端。对个人、教研组、学校关于课堂教学、评议技能等方面研修实效显著。

2. QQ群、微信群以其不受时间、空间限制的便捷功能，教师可以在8小时以内自主安排评议时间，而且必须在浏览他人帖子的基础上进行不雷同的评议，这个过程也是一个分享与学习借鉴的过程。这样就解决了一线教师工作任务繁杂，不能在同一时间段参加课前会议、评议会议的难题。对于学科专职教师较多的大规模学校适宜，对于兼职工作繁杂的小规模学校也同样适宜。“聊天”的方式也增强了异地切磋、交流、分享的效果。

3.发帖留言的方式，留下的资料不仅发言时间、内容记录等完整，而且为后续的教学研究、研修活动提供了丰富的、完善的电子文献资料。

4.因为本策略是采取发帖“群聊”的方式，所以它既适合于传统评课方式（可以直接发帖）；也适合于基于证据的评课量表（可以把量表、报告、图表等通过截图呈现），时效性突出。

“N+3”评课议课策略的局限性：

1.本策略必须在通网络的条件下才可以实施。但是对于边远农村学校网络不通，或者个别年长教师不具备电脑操作技能的情况下，本策略不适宜。

2.由于是在网络环境下进行的发帖评课议课，缺少面对面的现场氛围。

作者单位 陕西省商洛市镇安县第二小学

编辑 薛小琴