直面世俗的偏见

崔志钰

行知中学对职校生的认知其实是社会对职校生认知的一个缩影。我们唯有直面并理性审视这种偏见，定信念、强内功、塑形象、展风采，以自己的积极作为化解这种偏见，才能赢得属于职业学校和职校生的尊严。

由于众所周知的原因，职业学校基本都是“无门槛”或“低门槛”入学，如果按照义务教育的评价标准，职校生基本都是“低成就生”，是义务教育的“失意者”，也难怪社会上有人把职业学校形容为“收容所”“难民营”。这种评价标准也逐渐转化为社会的“共识”，奠定了社会对职业学校的舆论基调——职业学校是同类教育中的低端教育，职校生是同类学生中的“低成就生”。面对这种“先入为主”的认知和偏见，我们不能一味地“愤世嫉俗”，必须接受这种事实，但不能消极地维持这种现状，更不能以这种现状为托词推卸或回避自己的责任。我们自己必须明白，职业教育与普通教育是高中教育的两翼，是两种类别的教育，有着不同的培养目标，没有孰优孰劣之分；职校生与普高生，有着不同的成才路径，没有高低贵贱之别。确立自己的身份自信，才能赢得自身的身份认同。

职业学校的首要责任是“成人”教育。当行知中学将职校生与社会不良青少年“并列”时，相信每个职教人的心情都是沉重的，这至少说明，部分职业学校的学生在社会上留下了相对负面的形象。虽然这不代表职校生的主流，但在舆论偏见的助推下，这些负面事件或形象被社会放大并进一步固化。直面世俗的偏见，职业学校必须肩负起“让每个学生成人”的神圣职责，树立“成才必先成人”的育人理念，把“成人”教育作为学校教育的核心。不断创新教育形式、丰富教育路径、提高教育实效，让每个职校生都“成人”，成为一个“大写的人”、一个堂堂正正的人，逐渐消除可能产生的“负能量”；同时不断宣传职校生中的先进典型，不断推介职业学校的办学成果，不断宣讲国家重视职教、大力发展职教的方针政策，持续释放职业教育的“正能量”，以“正能量”的不断累积融化世俗偏见的“坚冰”。这是一个相当艰难的过程，需要全体职教人付出艰辛的努力。

职业学校的必然担当是“成才”教育。行知中学不让学生与职校生“为伍”，担心职校生对他们造成不良的影响，其实是基于一种根深蒂固的“身份优势”。这种普遍心态是“普高热”持续不退的重要原因。职业学校应该勇敢地担当起培养学生个性化成才的神圣使命，高扬“技术立身、技能立命”的旗帜，以个性化育才的显著业绩改变世俗的“成才观”。每个职校生的兴趣类型不同、能力水平各异，有着不同的发展潜质，职业学校要充分关照职校生的兴趣类型，遵循职校生的能力次序，挖掘职校生的发展潜质，架设人才培养“立交桥”，使每个职校生都获得力所能及的发展，为岗位成才奠定坚实的基础。

作为职教人，我们没有必要为行知中学的一条校讯通而义愤；作为职教人，我们唯有坚定地“做最好的自己”，办最好的职业教育，为每位职校生叩开希望之门，让每位职校生都成人、成才、成功，这才是直面偏见最好的回答。

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）