如何提高农村中学生的写作能力

覃冬娥

摘 要：中学作文教学是语文教学的重要组成部分，作文能力是衡量学生语文水平和综合素质水平的重要尺度。但是目前中学生的写作状况却令人担忧，许多学生一提到写作文就“谈作文色变”，特别是农村中学生，由于受生活环境和学习条件限制，这种状况更为严重。几乎每次布置作文时，都有许多学生叫苦连天：怎么又写作文啦，快找点例文呀，别交那么快，等等；有的干脆随便找一篇文章就抄了交上来，根本不管你是否符合要求；还有的干脆不写、不交作文。考试成绩作文普遍低分，甚至是个位数分。作文成绩差已严重影响到升学率、影响到学生的前途；作文能力低更是影响到学生各方面的素质。提高农村中学生的写作能力，刻不容缓。作为农村中学教学一线的语文教师应想方设法提高学生的写作能力。

我结合自己多年来的中学语文教学实践，对这一问题进行了一些探究，认为可以从以下几个方面去努力：（1）结合语文教学开展丰富多彩的课内外活动，激发学生的写作兴趣。（2）指导写作方法，消除畏难心理。（3）重视讲评，让学生体验成功的喜悦。（4）多读多练，不断进步。并且已取得一些成效。

关键词：农村中学生；作文教学；提高；写作；作文能力

《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》对初中生的作文教学提出了明确的要求：能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文，做到思想感情真实健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整，初步养成修改文章的习惯。可见作文教学是中学语文教学中的重要组成部分，作文能力是衡量学生语文水平和综合素质能力的重要尺度。

但是，目前中学生的写作状况却令人担忧，许多学生一提到写作文就“谈作文色变”，特别是农村中学生，由于受生活环境和学习条件限制，这种状况更为严重。几乎每次布置作文时，都有许多学生叫苦连天：怎么又写作文啦、快帮忙找点例文呀、别交那么快，等等；有的干脆随便找一篇文章就抄了交上来，根本不管你是否符合要求；还有的干脆不写、不交作文。考试成绩作文普遍低分，甚至是个位数分。作文成绩差已严重影响到升学率、影响到学生的前途；作文能力低更是影响到学生各方面的素质。提高农村中学生的写作能力，因此，作为农村中学教学一线的语文教师应想方设法提高学生的写作能力。

如何提高农村中学生的写作能力呢？我结合自己十多年的中学语文教学实践，对这一问题进行了一些探究，认为可以从以下几个方面去努力：

一、结合语文教学开展丰富多彩的课内外活动，激发学生的写作兴趣

农村学生怕写作文，最主要的原因就是没有内容来写，不知道写什么，无从下笔。因此，语文教师应努力创造条件让学生融入生活，体验生活中的各类情感，让学生懂得作文就是为生活而写，为兴趣而写。因为兴趣能使人愉悦，愉悦能让人持久，持久能使人养成习惯。有浓厚的兴趣，才容易养成良好的写作习惯。兴趣是学生作文的动力，培养和激发学生的作文兴趣，能让他变“怕写”为“想写”。因此，培养和激发学生的写作兴趣对提高学生的写作能力起着至关重要的作用。语文教师应努力创造条件培养学生的写作兴趣，激起写作欲望，这样，作文教学才能收到良好的效果。

那么，教师如何让学生对作文有兴趣并提高写作能力呢？可以在语文教学中结合课文教学开展丰富多彩的课内外活动。初中生好动，表现欲强，农村学生也不例外。为了给学生多创造些“自我表现”的机会，我想方设法组织活动，在活动中培养学生的写作兴趣。例如：（1）平时上课课前的一分钟发言（讲新闻或讲今天所见所闻及感想或当天所学的成语或向同学推荐好书等），编演课本剧，诗歌朗诵比赛以及讲故事比赛等活动。（2）课外活动时组织他们打球、拔河比赛等。（3）周末或节假日回家做些力所能及的劳动，或电话问候在外地打工的父母（每个班几乎都有三分之一左右的留守学生）。（4）寒假让学生编写、收集春联，开学后抽空在班上念，比比看谁编写或收集得好，有时还让部分同学出上联，其他同学对出下联。这些活动大大地激起了他们写作的冲动、的作文的兴趣，及时写下来，有的同学还把自己写得好作文装订成册，传阅欣赏，品味成功的喜悦和满足。这些喜悦和满足又反过来成为写作直接动机，促进学生更自觉地作文，这样良性循环，作文能力在不知不觉间就逐渐提高了。

以活动丰富学生的生活积累，促进他们的写作兴趣能收到好的成效，有事例为证：许多语文教师都有这样的感受：每次开展完班级球赛或校运会后，学校广播稿件增多，学生习作质量要比平时好许多。我还有过这样的亲身经历：一次去参加自考时，我所任教的班级有两节语文课，本来可以与其他教师换课的，但转念一想：何不趁此提供给学生活动的机会，激起他们写作兴趣呢？于是我让两名学习委员负责，每人上一节课——讲评试卷（我已改好，让学习委员讲答案）。第一节课先念我写给全班同学的公开信，让他们知道老师不到的原因以及这两节课自己的任务；第二节课讲评完试卷后，让学习委员交代大家回信给我，主要写这两节课的感受。结果呢？全班49个同学（包括上课的学习委员）每人都回信了，而且写得相当有文采，非常有感情，比起平时的作文，真是“士别三日，当刮目相看”。好几个学生在我讲评前还找我询问了，真是出乎意料！如果语文教师能多运用以活动促进学生写作兴趣的办法，相信会有更多的惊喜。

二、指导写作方法，消除畏难心理

美妙的乐曲，无非是七个音符的组合；美味的佳肴，无非是油盐酱醋的合理调配。写文章也是如此，同样的题材、同样的主题，由于结构不同，产生的表达效果就很不一样。不少同学的作文，内容还不错，但由于层次不清，线索不明，读者无法清晰地领略文中的奥妙。如果文章结构严谨，线索清晰，甚至运用比较巧妙的结构方式，那就能取得意想不到的效果。

因此，交给学生作文的“钥匙”就显得特别重要。

那么，如何交给学生作文的“钥匙”呢？

首先，在语文教学中，引导学生学习课文中好的写作方法。因为中学语文教材中所精选的课文，在遣词造句、选材立意、段落安排、中心表达等方面都有其独到之处，可称为作文的典范。所以，应在语文教学中渗透作文教学。即在具体的课文学习中，不仅教会学生如何感悟文章，对其中精彩片段进行分析、欣赏，还应引导学生学习课文中好的写作方法。例如，教学苏教版语文（八年级下册）茅盾的《白杨礼赞》时，让学生学习作者如何抓住白杨树的特征，运用什么手法来赞美其精神的；教学毛泽东的《纪念白求恩》时，则提醒学生注意作者如何运用典型事迹和正反对比论证的方法来论证的；教学竺可桢的《沙漠里的奇怪现象》时，就指导学生学习文章的说明方法、说明顺序以及充满情趣的说明语言等。总之，语文教师只要在平时的阅读教学中注重引导学生学习文章的写作知识，他们写作文定会收到事半功倍的效果。

其次，在作文实践中，可以对学生有计划、有针对性地进行立意、选材、布局谋篇等写作方法的指导。对基础较差的学生，还可以适当提供仿写的优秀学生习作例文（如《作文大王》或“中教网”、无忧无虑中学语文网上的习作），或者教师自己的下水作文等，好像是给学生刚学走路的拐杖，这样就可以让学生消除畏难心理，逐步学会写作文，从而不断提高作文能力。

三、重视讲评，让学生体验成功的喜悦

苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种学习的情绪力量。”新《课程标准》也提出让学生“体验成功的喜悦”。在作文教学中，我尽可能以满腔热情给学生提供成功的机会，珍惜学生的写作成果，让学生看到劳动的价值。其途径与方法主要有：（1）及时批改。因为学生写作文，希望把信息传递给教师，教师收到信息后，要及时处理和反应，尽快把信息反馈给学生，贵在及时。时间过长，学生对此次作文的印象就会淡忘甚至忘却。所以当学生作文交上后，教师要尽快发给学生，并引导学生利用获得的反馈信息，对比作文时头脑中留下的记忆印象，强化正确，改正错误，明确努力方向，从而刺激学生作文的积极性。我每次收到学生交上来的作文后，及时批改，及时讲评。在评语和作文讲评中以表扬鼓励为主，学生作文有一点长处，一点进步，都及时予以肯定。有时还让作者本人朗读自己的优美语句或整篇作文。（2）利用多媒体教学，展示优秀习作片段、全文或向校园广播站投稿、广播。（3）办手抄报，刊登好作文或把好作文打印张贴。（4）把优秀作文向报刊投稿，争取发表机会；组织学生参加各级作文竞赛。另外，我把自己读过的好文章、好作品，也经常向学生介绍或打印张贴在学习园地中。信息广泛地反馈到学生那里，使学生看到了作文的价值，尝到作文的乐趣，激励他们向好的学习，这样逐步增强作文的兴趣，不断进步。

四、多读多练，不断提高作文能力

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”作文的素材来源于生活，来源于对生活的观察、思考。作为一名中学生，他的生活阅历毕竟有限，对问题的理解还不够深刻，加上受过重的课业负担和认知水平的限制，他对生活的关注较少，认识容易片面肤浅，对生活中的“美”缺少体验，更缺少“发现”，所以写作文往往是苦思冥想，找不到一个很好的立足点，文章缺乏思想深度，不能产生以理服人的效果。而农村中学的学生受生活环境和学习条件的限制，作文时更是觉得无事可写、无话可说，不知道要表达什么思想，如何去表达。

那么如何改变学生这种写作状况呢？

首先，教师要指导学生多读，积累作文素材。因为“读书破万卷，下笔如有神”。引导学生精读课文，背诵课文中的优美语句，让学生体会名篇佳作的奥妙。教师还要有目的、有计划、有选择地指导学生大量阅读课外书籍和报刊。如苏教版中学语文课本，每册推荐的名著及与课文相关的书籍、文章等。指导学生搜集、积累材料，读写结合。生活是写作的源泉。对中学生来说，写作同样不能离开生活。教师要引导学生发挥农村的优势，挖掘作文的源泉。农村有着广阔的天地，有着说不完道不尽的内容。因此，要着力培养学生搜集和积累材料的能力。经常布置一些积累素材的作业。因为作文训练，不仅仅是让学生动笔写一篇文章，而且要使学生能尽量具备搜集、积累素材的能力。因此，平日从不同角度安排一些必要的作业。如：（1）让学生做好读书笔记。读书笔记是人们在阅读书报时所做的一些文字记录，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力。（2）问村史家史。每个村庄、每个家庭、每个村民都有自己的故事。让学生学做“小记者”，走村访户，一篇篇随访笔记，一个个身边的故事，都是学生作文的好材料。（3）搜集民俗风韵。在漫长的历史发展过程中，农家形成了自己独特的村俗、民风。许多民俗风韵都寄予着农民渴望人泰物丰的美好心愿，蕴含着历史悠久的地域文化。引导学生有意识地采集，积累素材，提炼主题，这样，他们作文时就会有话可说，有事可写，有思想感情可表达，就能写出散发着浓厚乡土气息、反映农村特色的作文。

其次，教师还要指导学生多练。因为“冰冻三尺，非一日之寒”，写作水平的提高并非一日之功，除个人文学素养的积累，还须加强学生写的训练。如何指导学生练习呢？（1）平时可以建议学生坚持写日记。内容、范围不受任何限制，长短皆可，把自己当天的见闻、感受、建议、情感真实地记在日记里。（2）每周让学生写一次小作文，让他们自拟题目、自编提纲、自选材料、自定体裁，充分发挥学生的创新能力和丰富的想象力。写好的小作文后，统一批阅、讲评，优秀习作张贴在学习园地。这样做既让学生学到了别人写作的长处，又激发了学生的作文兴趣。此外，写读后感、练习写片段、扩写、缩写等都是很好的练习写作的方式。（3）学完一个单元课文后指导练习大作文。对于大作文，教师可采用“精雕”的手法。首先在给了一个作文题以后，不要让学生急于下笔，先让他们搜集有关这一方面的资料，要强调多多益善；接着在作文课上展开小组讨论，根据自己搜集的资料来探讨如何写这篇作文，并做好记录；然后派各自小组的代表在班上发言，这样一来学生的思路开阔了，材料丰富了，加上对学生写作方法的指导，也就不怕写不出好文章了。

总之，正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”作文教学也是这样。不过，只要我们锲而不舍，用心探索，不断实践，就一定能避免农村中学生害怕写作文的现象，逐步提高他们的写作能力，刷新农村中学的升学率，改变广大农村人民的生活面貌。

参考文献：

1.中学语文中考高考资源网.

2.张春萍.给学生作文“松绑”.广西教育：中教版.

3.杨春英.如何让作文充满乐趣.广西教育：中教版.

（作者单位：广西壮族自治区柳州市鹿寨县初级实验中学）