作业“自助餐”：给予学习主动权

【摘 要】作业是学生进行学科学习的最基本的活动形式。我们要还作业以新的活力，使之走进学生的心中，走进学生的学习生活中。可以布置趣味性作业，让学习保持高涨的热情；可以布置层次性作业，让学生体会成功的快乐；可以布置自主性作业，让学生成为学习的主动者；可以布置实践性作业，让学生成为问题的探索者；可以布置合作性作业，让学生成为学习的受益者。

【关键词】作业；课业负担；自主学习

【中图分类号】G627 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）17-0072-02

【作者简介】黄珍，江苏省张家港市东莱小学（江苏张家港，215600）教师。

作业是学生进行学科学习的最基本的活动形式。减轻学生课业负担，优化作业设计，激发学生作业兴趣尤为重要。我们要还作业以新的活力，使之以崭新的面貌走进课堂，走进学生的心中，走进学生的学习生活中。

1.趣味性作业——让学习保持高涨的热情

设计作业时，我们应该从学生的年龄特征和生活经验出发，设计童趣性的作业，促进学生的求知兴趣持续发展，充分发掘学生探究数学的潜力，使学生真正成为学习的热情者和主动者。趣味性的作业会让学生把学习数学的过程当成一个生动活泼的、主动的学习过程。如教学五年级上册《解决问题的策略——一一列举》一课时，我在课前给学生设计的作业是：用22根1米长的木条围一个长方形花圃，你有多少种不同的围法？学生用身边的材料如吸管、牙签、彩线等摆出了周长相等面积不等的长方形，还有些同学通过摆拼后画出了各种长方形的示意图。课堂上反馈介绍时，学生都抢着展示自己的作品，发表自己的观点。在学生的反复介绍中，大家自然而然地找全了各种不同的围法，找到了围出的面积最大的长方形。

2.层次性作业——让学生体会成功的快乐

教师对不同学习层次的学生，要因材施教，让每一位学生都得到提高。我们要改变“一刀切”“齐步走”的现象，避免优秀生“吃不饱”、学困生“吃不了”的状况。对于一些学习比较优秀的同学，他们课堂作业正确率高，知识掌握得好，那么，他们的家庭作业就可以选择“奖励性”作业，即老师准备的提高题，它们具有一定的挑战性；而其他同学做的家庭作业就可以免做，让这些学生跳一跳就能吃到“果实”，感受到成功的喜悦。让学生根据自己的情况选择作业，能使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。

3.自主性作业——让学生成为学习的主动者

我们要让学生在教师引导下自主参与作业内容的设计，让学生更加自觉主动地学习。例如，学生自主整理“错题”，即把每天自己的“错题”整理在本子上，让这些“错题”代替重复的练习题。我们要正确看待这些“错误”，把它们当做一种“资源”。其实学生整理的错题也能反映我们在教学过程中出现的一些问题。引导学生对错题进行整理、反思，使他们提高自我反思能力，就能起到“增效减负”的效果，让学生获得更好的思维发展。学期结束时，学生还可以根据自己整理的错题本进行分类整理，更快地找到自己在学习上的弱点，进行有针对性的复习，达到了事半功倍的效果。

4.实践性作业——让学生成为问题的探索者

有效的数学学习活动不是单纯地模仿与记忆，而是让学生动手实践、自主探索与合作交流。这样，学生对数学知识、技能和数学思想才能真正理解和掌握，才能获得广泛的数学活动的经验。实践性作业在巩固新知的同时，不仅能培养学生自己发现问题、解决问题的能力，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者，还丰富了自己的生活经验。如在教学《求百分率的实际问题》之后，我布置学生回家用50粒黄豆或蚕豆做发芽实验，每天记录发芽的种子数，7天后算出发芽率。学生在实验过程中摸索，并向长辈们请教提高发芽率的方法。这样的实践性作业激发了学生的兴趣，丰富了他们的生活经验，更加有利于他们加深对发芽率的理解，培养学生的实践能力的同时，还能让学生体会到数学与生活的联系，从而感受数学学习的价值。

5.合作性作业——让学生成为学习的受益者

合作是情感交流、互相学习的过程，也是思维碰撞、潜能发挥的过程。合作性的作业，不但有利于培养学生的自主探究性，而且有利于提高学生之间的合作交往能力。学生到了期末复习阶段，练习的作业比较机械，反复的练习会让学生产生厌恶情绪。因此，复习方式多样化，可以提高学生复习知识的兴趣。例如教师根据复习的内容分类，同桌合作，边复习边整理自己认为比较重要的知识并出好练习题，来考一考自己的同桌，相互学习，共同探索。教师查阅学生出的习题，评出“优胜作业”进行讲解供全班同学学习。这样既提高了学生完成作业的兴趣，又把同桌复习的知识进行了整理归纳，取长补短，真正让每一位学生都能成为学习的受益者。