教育考察应关注学校精神文化

屠桂芳

曾经在一个暑假里，接受某教育局的邀请，去做一个命题式讲座。在讲座的上午，聆听了赴上海教育考察的校长、教学副校长、教导主任、教研组长、教研员等人员的汇报演讲。我一边听，一边与局长短暂交流。临近结束之际，受局长委托做点评嘉宾。针对五个典型的发言，我重点点评了一位教研组长甲与一位校长乙的演讲。

教研组长甲听了一节语文课，之后陪同上课老师一起回办公室。主动提出问题、交换意见，得到上课老师的当堂课件；主动帮助老师改作业，并作分析比较，得到上课老师一个单元的课件；在半个小时的交流之后，得知上课老师有新的想法要付诸第二个班的课堂实践，继而又去听了一节课，看到了个人“同课异构”的现实；与上课老师交换了联系方式，继而在假期里成了QQ好友，不时得到帮助和启发。

校长乙考察一所学校，拍摄了学校的大门、楼房、荣誉牌匾和校园美景，感慨上海学校的高楼大厦、富丽堂皇和现代化的办学条件。在一节课上，针对窗台上的一只猫，产生了教育式联想：“这是一个生态的学校，动物与人和谐共处”，“猫在静静地听课”，“动物是学校不可缺少的”，等等。

我感觉这位教研组长，是一个教育的有心人。她懂得参观考察是一次难得的机会，应该关注课堂、关注专业成长、关注考察后的持续影响力，这是一位相当优秀教师的主动作为。而这位校长羡慕上海的办学条件。也许他平时关注学校大一点的事儿多了，因而关注的事情就更宏观、更“粗线条”。一些暂时办不到、达不到的条件，成了内心的“羡慕”。而“猫的联想”纯属臆想，与学校“生态”相关度几近为零。

教育考察，在我们日常的学校管理中，是基于不同场景的、以借鉴性学习为主要任务的、实践性很强的一种研修方式，是坚定职业意识、提升专业素养、增强职业道德、强化职业责任的有效路径。观看学校的校容校貌、教学设施、校史荣誉室等，主要看物质方面的内容，这是教育考察的第一层次；听取经验介绍，聆听课堂教学，参与学生活动等，学习他们的方法，这是教育考察的第二层次；感受办学理念和办学特色，明确学校特有的精神文化和业绩背后的支撑系统，开阔视野，更新观念，得到启迪，这是教育考察的第三层次（最高的境界）。在参观过程中，如果只注重学习环节，而无视支撑这个环节的因素，那就永远不可能真正学到“精髓”。

教育考察，我们要着眼于必备的物质层面，根植于质量提升的技能方法，致力于学校精神系统的构建。一所真正的好学校，最大的吸引力是她的精神文化。这是一所学校的灵魂、气质、行为方式与价值取向。我们不仅仅学习知识，更是感受文化气象，接受文化熏陶，从而影响着我们的价值选择、人格塑造、思维方式、道德情操和行为习惯，并产生永不衰竭的奋斗力量。好教育在哪儿都散发着神奇的魅力，值得我们共同去感受、体验、借鉴和创造。

（作者系南京市第十三中学校长）