孔子德育思想融入初中思想品德课的教学意义

王达进

我国所实施的素质教育是有其时代要求的，在我国地域差异大、人口分布不均、教育质量以及教育水平不均衡的情况下，实施素质教育是为了全面提高整个民族的素质，在此前提下，培育出的人才才能真正适应社会主义建设和发展的要求。从某种程度上而言，初中教学应该更加注重德育教育，在初中学生的思想观和道德观形成阶段，教师对其进行德育教育会在其成长阶段起到良好的引导作用。

一、目前我国初中思想品德课的教学方法

目前，多数的思想品德教育依旧遵循传统的方式，教师照本宣科，让学生死记硬背所谓的知识点，没有从根本上提高学生的思想道德素质。

例如，一个平时不遵守纪律、喜欢动手动脚的同学，在一次活动中，把另一个同学打伤了。多数思想品德教师的做法是让此学生进行错误反思，让他认识到自己的错误和对同学的伤害，并产生愧疚感，保证以后不会再犯。

然而这种教学方法是否有效呢？这其实是教师想通过一些强硬的理念灌输去影响学生的行为。在这种情况下，即便学生的行为和态度发生了良好的改观，在某种程度上其实是学生对老师的畏惧心理在起作用，没有从根本上改良学生的行为。

二、孔子德育思想融入初中思想品德的教学意义

学生的思想品德是由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为这四个部分组成，这些部分简称知、情、意、行，这四个部分相互影响、相互关联，对彼此产生重要影响。在对学生进行思想品德教育的道德认知教育的同时，要兼顾学生的接受能力和接受情况，这样才能在进行道德教育的同时兼顾“因人而异”的差异性。此外，道德情感也具有强烈的感染力，可将类似“孔融让梨”之类的故事作为良好的传播道德教育的载体，实现对学生潜移默化的影响和渗透，让他们崇尚高尚、善良的历史人物的同时，保留和继承道德情感。还有，教师在进行初中思想品德教学的同时要注重学生对知识的自我接受，让学生在获得良好的德育熏陶的同时，也让学生培育出自身的道德意识。

孔子大力倡导的道德教育，其实很大一部分是当时封建社会的产物，因此，如何在孔子的道德教育思想中挑选出有利于社会主义发展的道德教育显得更加关键。孔子进行道德教育的目的是通过格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下等过程， 达到君臣、父子、兄弟、朋友等人与人之间“各守其礼、各遵其德”的个人目标和社会目标，这实际上是用道德教育来维持封建统治和等级秩序。

孔子教育思想的核心是“仁”，“仁”的思想被后世不断发展和阐释之后已经慢慢变得完整和充沛。“仁”的理念在古代建设“大同社会”是必不可少的理论依据和理论支持，而在现代“仁”是建设和谐社会的基础。因此，继承和发扬孔子的道德教育思想在当前是具备独特意义的，而且在建设社会主义社会的过程中也具备现实意义。

在“仁”的核心下进行思考与学习的结合，言行一致、说到做到的勤勉朴实的态度，对人才教育注重因材施教，不断激发学生的积极性和活力，自省自克发现自己身上所存在的问题以及最后要以身作则，严格要求自己的作息方式和生活方式等，这些诸多道德规范和要求并不是单独存在的，在孔子的德育教育思想中这些道德规范具备着现实意义。这些德育思想是组成孔子德育思想体系的理论基础，形成内在统一的有机整体。

孔子是我国历史上的伟大教育家，他的思想对后世有着重要的借鉴和学习作用。在进行初中思想品德德育教学时要从孔子的思想中汲取教育经验，利用孔子的仁、义、礼、智、信道德思想，为学生的思想道德体系形成起到一个良好的启发和开导作用，并将孔子的德育思想逐渐发展成适合社会主义发展、有利于当今时代道德需求的价值观和道德观，为初中思想品德教育提供生机和活力。