浅析高中地理教学评价体系的构建

姜煌辉+��

高中地理学科的特点是有着非常强的综合性以及比较大的知识跨度，属于实际应用价值比较高的一门学科。在现代教学理念之下，地理教师在教学中应该保证学生能从“学会”转变到“会学”，提高学生的学习兴趣。所以，教师在上课前应该完善教学设计、改进教学方法，对学生的动手实践能力以及地理思维能力进行有效培养，进而调动学生学习地理的主动性以及积极性，以期取得良好的教学效果。

一、目前高中地理教学中存在的问题

1.教学设计理念比较陈旧，且教学方法单调。

有些教师的教学设计注重的是教师所具有的主体能力，在教学方法选择以及教学目标的设定中，没有充分考虑学习主动性的培养。通常来讲，高中学校有着非常繁重的升学任务，因此，有些教师的教学方式具体表现为满堂灌，导致学生很少有自主学习时间，以致理解能力、接受能力偏低，这就使实现教学目标成为一句空话。学生经常也会对学习的难点以及重点进行错误把握，导致根本就不能够形成系统性的知识体系。

2.忽视地理教学中教学与实际的有效结合。

在现代化教学理念之下，学生应该充分利用自身的生活实践经验，进而实现良好的教学目标。在高中地理的理想教学过程当中，教师教学应当体现框架式讲授，将学生带入学习当中，让他们有更多时间进行思考，进而形成有效学习。但是，在实际教学过程当中，有些教师仅仅考虑要完成教学任务，严重忽视学生实际学习方面的需要，不能对课堂讲授以及学生的自主学习进行正确处理，进而导致教师的讲授与学生的学习出现非常严重的脱节现象，无法实现教学目标。

因此，在高中地理教学中，教师应该重视教学内容与学生实际之间的关系，在设计教学目标以及选择教学内容方面，追求更高的水平，充分体现教学设计的可操作性以及合理性。

二、高中地理教学设计评价体系的构建

教学评价在很大程度上对教学设计有着非常关键的导向作用，以及质量监督方面的作用，所以，教学设计评价体系有可操作性、实践性以及科学性等特点。然而，这也在一定程度上忽视学生心理素质、创新精神、实践能力等的培养，忽视个性化以及个体差异发展所存在的价值，忽视学生的努力程度以及进步状况，没有形成实际意义上的评价，没有充分发挥评价机制的功能。所以，高中地理教学设计评价体系的构建应遵循以下几条原则。

1.充分重视学生解决地理问题的能力以及过程。

利用学习到的地理知识对遇到的地理方面的问题进行有效解决，是地理教学中一个非常重要的目标。要对学生解决地理问题的过程进行评价，就要充分了解学生提出地理问题并且回答问题的实际表现。在实际的评价过程当中，教师还应考虑怎样正确地引导学生积极开展互评以及自评，保证学生能够对自己的优点以及不足有充分的了解。

2.充分重视学生掌握科学的学习方法以及进行实践活动的水平。

在地理教学中，教师应该对学生参与地理探索性活动的实际水平以及程度进行评价，这样做不是考查学生的记忆能力以及技能的使用情况，主要是观察学生谈论以及解决问题的实际水平，同时重视学生在活动当中所表现出来的探索精神。

3.充分重视学生对地理概念、人文特征以及区域自然的理解能力。

该评价过程不仅需要了解学生对于地理知识的掌握程度，同时还将重点放在学生对知识的理解方面，主要包括：用自己的语言对概念进行表达以及解释；对概念进行肯定性的例证以及否定性的例证。

4.充分重视学生在地理学习当中形成的情感、态度。

在实际的评价过程当中，应该对学生这几个方面的变化以及发展进行充分关注：对于地理的好奇心以及兴趣；热爱祖国的行为以及情感；对环境的责任感以及审美能力；等等。

总的来讲，高中地理教学体系的构建对于教学设计非常重要，有着很强的导向作用以及监督作用，教师在备课时，应该对高中地理教学过程中会遇到的问题有很好的预见能力并能有效解决，提出有效构建高中地理教学评价体系的措施，进而来实现良好的高中地理教学效果。