浅析建筑资料在高中历史教学中的运用

王建岭

随着新课程的逐步实施与推进，对历史教师的课堂教学也提出了新要求——让历史课堂成为学生全面发展的舞台、健康成长的阶梯。建筑是人们用木材等构建的供人居住和使用的场所。在历史的发展和沉淀中，建筑已经不仅仅是现实存在的建筑，它还拥有深厚的文化内涵。现结合本人教学实践，谈谈建筑在高中历史教学中的运用。

一、建筑资料在高中历史教学中的运用

1.运用建筑资料教学，调动学生学习积极性。

建筑与我们的日常生活息息相关，在教学中，正确运用建筑资料有利于吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而激发学生的探究欲望。

例如，在讲授《第二次工业革命》时，我是这样导入的。我先向学生展示埃菲尔铁塔图片（图1），让学生仔细观察，然后提问：“建于1889年的埃菲尔铁塔真的是纯铁打造的吗？如果不是，那是什么？这种材料又是从什么时候广泛用于建筑的呢？”这就是利用学生在关于埃菲尔铁塔方面的知识盲点，巧妙地设置悬念，激发学生的学习兴趣，从而引出第二次工业革命的内容。

2.运用建筑资料教学，引导学生突破重难点。

高中历史教材中有许多重难点对学生来说不好理解。要突破这些重难点并非易事，而建筑资料的引进可以很好地解决这一难题。

例如，在《夏商西周的政治制度》这一课中，宗法制对后世的影响是这一课的难点，为了加强学生的理解，我向学生展示一幅四合院图片（图2）。随后，向学生解说：“四合院分前院、后院，前院是辅助用房，后院中轴线上设堂屋，是院中规格最尊贵的建筑，是供奉“天地君亲师”牌位的地方，然后依次是长辈、晚辈住房，体现了严格的等级伦理观念，这正是宗法制在后世建筑上的体现。”这样，通过合理的解说，使学生对宗法制的影响理解得更加全面了。

3.运用建筑资料教学，有利于对学生进行美育教育，陶冶学生情操。

美育是通过美的事物来影响人们的心理活动，从而使人们在情感上产生共鸣，性情上得到陶冶。通过历史课堂再现建筑艺术之美，可以帮助学生树立正确的审美观念，提高审美能力，培养高尚情操。

图3

例如，在讲授道家的“道法自然”和儒家的“天人合一”思想时，为了方便学生理解，我向学生展示中国四大古典园林图片，即北京颐和园、河北承德避暑山庄、江苏苏州的拙政园（图3）和留园。引导学生观察并思考这些古典园林和道家思想的关系。 这四大古典园林，既有山水，又有花木，人在此中游玩，仿佛置身于一个四维空间的立体山水画卷之中。在空间布局上，四大名园错落有致，协调搭配，虚实交织，空灵俊秀，具有无穷美妙的意境。这些无一不体现着“道法自然”和“天人合一”的审美情怀。

二、运用建筑资料教学应注意的问题

1.立足于教学目标，精心设计。

要想充分发挥建筑资料在历史教学中的作用，教师还需要在备课时精心准备，根据教学目标，合理、科学地选择与教学内容密切的典型建筑。

2.不可喧宾夺主。

引入建筑资料虽然有助于历史教学的深入开展，但过多占用课堂时间来探讨建筑问题，将会影响学生学习历史知识。

3.准确解说。

在历史教学中仅仅展示建筑资料是不够的，为了能使学生准确理解建筑的文化内涵，还需要教师对建筑资料进行准确解说。

总之，我们要改变传统的历史教学方法，深层次、多角度地挖掘课程资源，将建筑资料适时、适度地引入历史课堂，使学生乐学、会学，让学生与历史变得“相亲相爱”。