浅谈高中历史教学中的探究式学习

魏移山 ��

随着课改的推进，高中历史也逐渐注重学生在历史背景中的领悟和体验，从而提高学生对历史事件的记忆和理解能力。随着学生在学习中的主体地位的不断提高，探究式学习在高中历史教学中的运用也就显得愈发重要。

一、何为探究式学习

1.探究式学习的含义。

探究式学习，是指从学科领域中或者现实生活中选择和确定主题，教师在教学中创设类似于学术研究的情境，让学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。探究式学习注重的是学生的主动参与，要求学生积极主动地去寻找问题并通过自己的能力解决问题，而教师在这过程中只充当引导者或辅助者。

探究的过程也是追求真理的过程。在高中历史教学中，开展探究式学习就是让学生掌握科学的学习方法。

2.开展探究式学习的要求。

探究式学习注重学生的主体作用，要求学生参与到学习当中去。在这种学习方式下，学生不能像在传统教学中一样只是一味地被动接受，要主动地进行学习，用自己的方式去理解历史知识，在学习中发现问题并解决问题，从而形成自己的学习方式。只有如此，学生才能真正地学会学习，真正地领会到学习的意义所在。

二、运用探究式学习注意事项

1.慎重选择课堂话题。

虽然在探究式学习中教师的主体地位在下降，但不能否认，教师在这其中的作用仍然不可忽视。一堂好的高中历史课堂，需要一个良好的开端。而这个开端，就是教师选择的一个适合本堂课的话题，能引发学生对本节历史课的兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”。如果学生对这节课不感兴趣，那么这堂课不仅会变得死气沉沉，学生也无法学到知识。所以选择一个合适的话题便显得至关重要。话题不仅要有趣，还要与书本上的知识联系起来，特别是重难点知识；同时还要具有开放性，让全班同学都能参与到讨论当中来；最重要的是要贴近学生的实际学习水平，要根据他们的历史学习水平来选择相关话题。

例如，在学习“苏联战时共产主义和列宁新经济政策”时，就可在课堂开始时就当时的社会背景，联系我国社会主义建设时期的相关知识来引领学生进行学习，发散学生思维，让学生更好地掌握这一知识点。

2.利用合作探究式学习。

在探究式学习的实际运用中，合作学习不失为一种很好的方法。在高中历史教学中，运用合作探究式学习，可以让学生在描述相关问题时能更加深入，对相关知识点的理解也会更加透彻。学生在小组合作中对问题进行思考，在提出自己对问题的见解的同时，也学会倾听他人对这一问题的看法。这样做，既提高了学生解决问题的能力，同时又让学生养成了从多方面去看待问题和思考问题的习惯；不仅让学生的思维变得多元化，也提高了学生的历史综合能力。

3.发挥学生的主体作用。

无论时代怎样变化，学生作为学习的主体这一地位始终是不会改变的。而传统教学往往忽视了这一点，导致学生的自主学习能力下降，这对学生未来的发展是极为不利的。开展探究式学习，就是要重新树立学生的主体地位。在高中历史课堂教学中，教师应当充分发挥学生的主体地位，让学生自主学习。

学习本就不是一蹴而就的，它需要不断地努力和付出，需要教师和学生的双向配合。不仅学生要养成良好的学习习惯，教师也应充分发挥引导和辅助作用，让学生热爱学习、学会学习，这才是实现高中历史课堂教学高质高效的正确道路。