少教多学，升华高中生政治学习能力

宋志辉 ��

高中政治教学改革不仅强调教学工作要面向全体学生，而且改革的重点在于如何正确运用科学的教学方式，让学生通过实际经历体会知识的真正内涵，进而提高课堂教学效果。“少教多学”的意义在于，为重新建构新的课型模式，提供一种理论依据和科学方法，最大限度地培养学生的创新精神和自主学习能力。

一、教师精心备课，构建高效政治课堂

我们在教学中要做到以下几点：一是根据课程标准，研究教材，备好教材。教材是教师实施教学活动的重要工具、依据和资源，也是学生获取知识、进行学习活动的重要资源。因此，教师进行教学活动时，既要尊重教材，又要超越教材。教材的价值在于生成性，教师需要从知识性和人文性两方面认真研读和开发教材。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识；人文性是指教师备教材的时候，要领会课程的思想，研究课标，了解教材特点，把握书本体系，明确教学目标、教学重点和教学难点。二是结合时政热点和授课内容，找出需要在课堂上增加的新内容。三是结合学生实际备好课。学生心理特点、志趣爱好、性格差异、知识水平和学习能力等都会直接影响到他们接受知识、形成能力、提高素质的速度和效能，影响到教师的教学效果。

二、发挥主体作用，实现探究式教学

美国心理学家布鲁纳认为，知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者；认知是一个过程，而不是一个结果；教一个人某门学科，不是让他把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。

例如，在学习《和平与发展》之前，我要求学生利用现代信息技术查找关于人口问题、环境问题、资源问题的图片，并让学生讨论哪些问题是对人类的生存和发展具有决定性影响的全球性的问题。学生搜集了一些关于和平的电影片段，有50年代的朝鲜战争，60年代的美国雇佣军入侵古巴的战争，70年代的埃及、叙利亚战争，90年代的科索沃战争等。接着，我让学生谈对战争和贫困的感想。在整个教学过程中，学生变被动接受知识为主动认知问题，经历了收集、处理、分析信息，学生认知到求和平、谋发展、促合作已经成为不可阻挡的时代潮流。

三、挖掘学生潜能，提高自主学习能力

要想在高中政治课堂教学中更好地渗透“少教多学”的教学原则，教师就要给予学生更多的信任，要相信学生的学习潜能，相信他们能够对教学内容进行深度挖掘，在过程中获得更多有益的真知。学生也要通过多样化的学习模式增强对教学内容的理解与感悟，久而久之，学生的学习能力才会不断增强，“少教多学”的教学理念才真正在课堂中得以显现。

例如，在学习《感受文化对人的影响》这部分内容时，教学要点在于要培养学生学会透过具体的文化现象概括出文化对人的影响的内容及特点，培养学生从文化层面分析问题的能力。同时，要不断增强学生参与文化活动的意识，增强其提高自身文化素质的自觉性、积极性和主动性，初步让学生树立正确的文化价值观。为了锻炼学生的自主学习能力，课堂上我充分让“少教多学”的教学理念得以体现。我让学生们自己阅读与领会教学文本，并且结合自己的生活体验与阅历来谈谈自己所理解的文化，也可以结合具体的实例来阐述自己感受到的文化对于人的影响。这些都充分体现了“少教多学”的教学模式的优越性。

四、鼓励学生探索，引导学生勇于实践

随着思想政治课教学的生活化，教学环境也从以前的封闭、专制向开放、民主转化，所以，教师必须为学生提供生活化的空间，鼓励学生通过开展社会调查、公益活动、社会服务等实践活动，培养思想品德和个性品质。

例如，在讲到关于民族宗教问题时，我让学生在放假期间自由分组，对自己周围的宗教信仰状况作调查。从反馈的材料看，学生们调查态度认真，付出了艰苦的劳动，并进行了积极的思考。各组列表反馈了宗教的主要类别，各自的经典教义、活动方式、有何禁忌等。有的组还根据所学知识总结、归纳了群众信仰宗教的原因。

总之，政治课教学的目的在于学生对于课堂的感悟，提高有效识记。要想达到这一境界，教师必须在吃透教材的前提下，利用各种教学手段，使课堂真正达到高效，使学生在课堂这一知识的超市里，兴奋地摘取知识的果实。