新课程下体育教师“细化”课堂教学行为的探究

骆丹

一、背景和探究目的

新课程下，我们广大的教师借助教育改革的春风，不断的钻研教学方法，探究新的教学模式，提高课堂效率。这样，我们教师的教学行为发生了根本的转变，更加要求从细节出发，从课堂教学的小事做起，不断地完善自己教学行为。体育教师在教育教学过程中一切细化教学行为对学生都将起着潜移默化的作用，直接影响学生对课堂教学的参与意识和自主学习的积极性，更为重要的是将会影响学生的学习习惯、思想品质、学习态度以及个性发展。由此可见，教师在教学中的细节行为将对学生的学习表现、个性品质甚至成长过程起着极其重要的作用。

二、转向及依据

1.转向

（1）教育理念的更新观：学生自主；师生平等；合作学习。（2）教师角色的转变观：积极的促进者；积极的引导者；积极的研究者。

2.依据

（1）细化教学行为实验

传统的师生关系中，体育教师往往过于严厉，不注重课堂教学行为，给人以敬畏之感，缺少了互动沟通，体育课堂中的师生更像部队的官兵关系，学生大多数情况下是被动的服从。学生渴望与教师更多的沟通和参与学生的活动。而细化体育教师课堂教学行为新型师生关系的实施给体育课堂带来了勃勃生机，使课堂多了活泼生动，从而提高了学生的积极性和主动性。体育教师在学生中也变得可亲可敬，师生之间多了沟通理解，少了冷战对抗。

（2）细化教师行为转变观表

三、研究过程

1.语言的艺术性。语言是沟通教师和学生交流的桥梁，教师的语言必须细化做到：准确，响亮，精练，干脆，并且富有艺术性。这样才吸引学生的关注，激发学生学习的欲望。

2.动作的准确性。在体育课堂教学上，教师的动作示范是学生掌握体育运动技能的关键，良好的动作不但体现教师专业知识的牢固，而且使学生掌握一种正确的体育技术。

3.师生的和谐性。在课堂教学中，学生是主体。新课程下教师和学生必须体现出民主性，公平性，自由性建立一种和谐的课堂教学氛围。

4.新课程指导理念教师角色的转变。教师由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由“师道尊严”转向“平等合作者”。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。

四、研究框架图

五、研究特点

这种模式的研究是在传统体育教学行为和现在新课程快乐体育教师教学行为的转变下去实施，当前在中国新教育风暴下各种新型的教育模式和教学方法层出不穷，任何的课堂教学都与教师的教学行为有重大的关系，而作为体育教学走向二十一世纪国家提出的素质教育，从以前的教学的旧模式到新世纪的新模式，它更需要教育理念的更新，而教育理念的实施是靠广大教师不断的探究，去实现，课堂教学的成功也意味着教学行为的成功，那么细化教师教学行为是教师必备的素质，是提高教师的综合素质的法宝。它具有优化教学环境的特点，更能反映体育课堂教学的效果，充分体现出体育教学大纲规定的新三基，突出教师和学生在课堂的情与智的互动，让每位学生都体验到自信与成功。

六、注意问题

（1）遵循教学规律和教学大纲要求，结合自身情况，做到一步一个脚印去实施。

（2）教师要不断地学习新课标，掌握丰富的理论和扎实的基本功，根据自己的教学风格和教学经验去改变教学行为。

（3）在创新教学方法时，勿忘了对小知识的创新，必须注意教学每一个环节的细节，追求精益求精。

（作者单位：江西省铜鼓县第一小学）