教师的人格魅力与课堂管理的关系略谈

涂圯凡

课堂对于教育者的重要性不必赘述。然而，在具体的教育教学过程中，我们总是呈现出这样一种相对“束手无策”而又“无能为力”的状态，在具体的教学过程中，课堂管理的复杂性和多变性，充斥着课堂教学的全过程，并且在我们的客观理念中，任何对教育有所希冀和期许的人都不能跨越这一重大命题。然而，课堂管理中的各项因素如果没有把控好，那么理所当然的会出现一种“失控”的状态。而在这种状态下，教师与学生之间的相处则会出现巨大的心理鸿沟，以至于其影响可以是“现实性”的，具体表现在学生的成绩下滑，教师出现“职业倦怠”，毫无成就感。

笔者认为一则是一线的教育从业者，教师们在课堂教学上疏于管理，学生没有对课堂产生一种敬畏和崇高，更没有认为这是学习知识、传承人类文明的高尚场所；二则是在具体的教育教学过程中，课堂这一重要环节所取得效果在很大程度上受制于教师个人的影响很大，尤其是对于课堂管理而言，更为重要的是体现一个教师人格魅力的绝佳时机，而也恰巧证明，在我们具体细致的课堂教学过程中，教师个人的学养、风范、为人、价值观很大程度上影响着课堂教学的效果。毫无疑问的是，我们需要在这样一种观念的传递过程中，达到一种课堂的教育效果。而这种效果的最大化是通过教师的个人魅力体现并深深影响的。

一、课堂管理的艺术性问题

我们通常所说的艺术性可能是一种“高度概括化”且“高度理论化”的范畴，而笔者所认为的艺术性更确切的说是一种管理的科学性与人性化。在我们的教育过程中，课堂管理的一切目的在于使课堂高效，完成自己制定的教学计划，是一种目的论、工具论的说法，课堂本身是没有产生温情的教育功能的，这种目的和工具论加重的是人们对于所谓管理的制度化，一切都让课程服务于课程和教学的目的。那么，在这样的大环境下我们不得不产生另外一种疑惑，就是我们对于课堂管理的理解是存在偏狭的。回归到课堂管理的艺术性而言，就笔者提到的人性化，指的是在教室这一特定的空间里，学生所感受的是一种自由呼吸的力量，感受到生命的律动、生活的美好、知识的跳跃、文化的脉搏，它真实、不做作，且让人有感性的冲动和理性的思考。

毫无疑问，课堂管理应该是发生在课堂，发生在教室的。教室作为育人系统工程中的重要一环，作为学生学习环境构成的要种因素起着不可替代的作用，其本身是必须要有力量的。所以教室应该要尊重孩子们的主体性，要让课堂管理第一性的闪现学生各阶段的风采，成为他们学习生活中的重要展现阵地，只有这样才能让课堂教学管理效果产生真正的质的飞跃。而这个，也恰巧是教师们展开良性课堂管理的前提，因为学生们倾注于这个集体有浓厚的情感，因为学生们安于在这个环境中学习、成长。

二、课堂管理的力量应主要来源于人格魅力

学校每一个教室中所站立的教师应该成为这个教室真正吸引学生的地方。在中国传统文化中，有很多诸如“春风化雨”“润物无声”“桃李不言下自成蹊”这样的美好词眼来说明一个先生的风骨、学问、品格、操守足够让他的学生高山仰止、景行行止，也从侧面反映出一个教师的人格魅力对于他的学生而言是何等的重要，一个知识渊博、富有语言感染力、有端正的品格，有强大的生活信念，有令人啧啧称赞的价值观、世界观，对于每一个事物都有自己独特的观点和见解，总是在课堂上能够让你拨开云雾见青天，他是一个生活的智者，每当你生活学习中遭遇困惑的时，他都会像你的亲人、朋友一样安慰你，给你一个信赖的眼神，在自我调侃和解嘲中赢得学生对你的爱戴。

一个有人格魅力的教师，在课堂上的管理是一种对知识能够产生共情状态的调度与把控，是为了更好的让学生参与进课堂的知识学习中来，能够更好的与教师产生一种良性的互动，在学生具体的学习中，不是因为知识的吸收而兴奋，更是因着教师的人格魅力、强大的人文涵养所渐渐晕染，而形成了自己稳定的性格和价值观。

课堂管理作为育人工程中的重要一环，关系到教学效果的优良，关系到学生学习的效率，故而无论是对任课教师还是班主任都要实时注意课堂管理的有效性问题。课堂管理的艺术性关乎教师本身的人性化观察和人本精神的贯彻，作为一线教师更要加强自身的人文素养建设，形成高尚的人格风貌，成为一个专业扎实、博学多识、有人格魅力的教师，只有这样才能真正将课堂管理落到实处，才能真正实现教育解放自我，解放心灵的愿景。

（作者单位：江西省南昌市第一中学）