一个也不能放弃

谢业玲

案例讲述：

今年我抓阄担任一（1）班班主任，心里既高兴又担忧，高兴的是我抓到了A阄，全校第一名的学生在我班上，班上的前景可能会一片大好，担忧的是全校成绩最后一名的学生也在我们班上，看看他的分数，我心里也有些怅然。

开学了，同学们高高兴兴来到新学校报到了，我一看，我班有31位同学，是个单数，那就肯定有一个人单坐。排座位的时候，这个班级本来有30个座位，后来，我就从学校别的地方配了一张长桌子，让所谓的“最差”的学生何博洋坐在最后面了，告诉他一个人坐一张长桌子，书包和书好放。从此他就在那个小角落里自娱自乐。一开始我还经常提醒他上课带书，按时交作业，可他似乎没有听见我的话，偶尔有时候也会拿笔在本子上写几个字做做样子，但听其他任课老师说作业基本不交。渐渐地我也就难得管他了，任由他去，课间看到他一个人在那个角落里，偶尔心里也会感到自己对他不公平，感到愧疚，可还是不知不自觉地放弃了他，把更多的时间花在了那些有希望的学生身上。

时间过得真快，一个月过去了，要进行月考了，月考过后，我让同学认真总结，进行反思，并写在周记本上交上来。我在看周记本上的总结的时候有了惊奇的发现，有的同学寥寥几笔不是很认真，但我发现何博洋写了好长的一段，我心想肯定乱写一气，凑凑字数而已。可我读起来并非如此，语句很通顺，总结很到位，也有很想要“学好”的意思，我不自觉地大声在办公室读了起来，其他的任课老师和班主任都关注了起来，其中一位班主任听了立马拿着何博洋的小结去他班上给他们班学生看，并说“你们看何博洋写的多认真啊！”我听了以后，触动也很大，是的，每个孩子都有自身的长处。我走进教室，面对何博洋，面对全班同学，我感到有些愧疚，我把何博洋的小结拿给全班同学看，读给全班同学听，同学们七嘴八舌地说：“何博洋可能写了，作文能写一千多字呢。”我想我一开始是小看了他，真的轻视了他。我看着何博洋问：“你喜欢一个人坐在后面吗？”他有些害羞地摇摇头。我问同学们：“我们班学生是单数，那怎么办呢？”同学们纷纷出谋划策，后来我们一致达成共识，把何博洋的桌子换成了单人桌子，放在二、三两组的中间，并在第一排，左右都有不错的同学和他相伴了，我看到了何博洋的笑脸。我乘胜追击，找他谈心，对他进行学习方法的指导，告诉他对自己有优势的学科特别是文科要用心考好，这样有利于帮助自己树立信心，对弱势学科要尽力，要找老师和同学帮助自己，争取有所进步，争取超越。从那以后，我看到何博洋变了，变得开朗了，和同学有说有笑了；看到他上课认真了，认真做笔记，认真做作业了；看到他变得勤劳了，每天中午主动为班级洒水，主动倒垃圾；主动上体育课了，长绳也能跳过去了；政治课上很认真做笔记了，材料题答得比一般同学还要完整……每一次，只要我发现了他的点滴的进步我都当众表扬他，有时还给予一点小奖励，这样他的干劲就更足了。很快期中考试了，还没等我汇总同学们的成绩和名次，何博洋就兴冲冲了告诉我，“老师，我进步了，不是最后一名了！”看到他自信的目光，可爱的小胖脸，我也笑了。

每一位为人师者，放弃了一个所谓的“差生”，可能会减少你的工作压力，可能会提高你的教学质量，可能会给你赢得荣誉，但你放弃的却是一个孩子的美好前程，放弃的是一个家庭的希望，留给自己的也将是一个永远的遗憾。

案例反思：

1.教育一个都不能放弃。现实生活中，确确实实有好多学生不爱学习，不服管；有的太特殊，怎么也教不会；有的学生太调皮总是惹是生非。但无论从教育本质还是良知上讲，尊重每一位学生，维护每一位学生合法的教育权益，让每一位学生学有所得，这是每位教育工作者必须坚守的最基本的道德底线。

“决不能放弃每一个学生”不应该只是学校教育和老师教学的一句口号，更应该是中国教育的一种理念。“让每只小鸟唱歌”，“让每一朵花儿都开放”，这应是教育工作者的使命。因此每一位教育教师对学生必须要公正，一视同仁，平等对待，一个也不放弃。

2.要善于发现学生的闪光点。哲学家詹姆士精辟地指出：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”教师一句赞美的话是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势等，往往能带来意想不到的收获。因此教师要细心观察，及时捕捉学生身上的每一个闪光点，及时把赞美送给学生，激发其学习的动力，从而让学生感到“我能行”，“我会成功”。

（作者单位：江苏省南京市溧水区群力中学）