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小学学生语文素养的提高方法探究

2016-05-19普美凤

世纪之星·交流版 2016年3期
关键词:学生素养提高措施方法分析

普美凤

[摘 要]新课程改革推进的已经初见成效,但是语文学科的城乡差距也开始显现,小学语文素养的培养在我们农村地区开展的相对困难,所以要因地制宜,因为每所学校的课程资源都是丰富的,但不少教师却白白地浪费这些有用的课程资源。所以我们要想方设法探寻研究提升方法。本文结合笔者实际教学经验,对语文教学中学生语文素养的提升方法进行探究,以提升小学语文教学效果。

[关键词]小学语文;学生素养;提高措施;方法分析

所谓语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。而所谓小学语文素养,即是在小学基础教育阶段应当具备的语文知识、语文能力、自身基本素质和修养。由此可见,小学语文素养,是语文素养的基石,是学好各门学科的前提,是提升自身修养的大前提。那么,作为一名教师,在提高小学生的素养方面应该注意哪些问题呢?下面将对此进行详探究。

一、激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,学生的学习兴趣需要老师的培养。只有让学生对所学知识产生了兴趣,学生心中才能产生学习的欲望,才会主动去探究、去学习。激发学生的学习兴趣是实现“学生积极、主动学习、提高教学效率”的前提。多年的教学实践告诉我:语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要,切忌灌输,重在引发兴趣,调动学生的积极性。所以我在教学中通过多种方式激发学生学习兴趣,或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机,创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣,在教学《太阳》这篇课文时,我找来有关的录像与学生一同欣赏,当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候,我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解太阳了!我扣之心弦地提出:“你们想问太阳些什么呢?你还想说些什么?”孩子们个个兴趣盎然,跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性,教学过程也就“变苦为乐”。同时,我也采用多种方法创设情境,感染学生,使学生耳濡目染,激发起学好语文的兴趣和情感,进而突破教学的重难点。

二、培养积累习惯

现在是“少闻少儿书声琅琅,但见学子题海沉浮”的现象司空见惯。这也是小学语文教学并不乐观的原因。如果在课堂教学中让学生多读,多积累,根据学生年龄我特征和思维特点,以读为主,让学生在自读自悟中,在边读边思考中,在相互讨论中,在合作探究中去动口、动脑、动手中学习朗读,感受语言的优美,体验阅读的兴趣。这对培养学生的语文素养是很重要的。首先阅读教学要淡化内容分析,加强朗读、背诵训练。语文教学时着重在熟读课文上下功夫;在记忆常用词语,名言警句上下功夫;在背诵诗文佳作上下功夫。其次增加课本中的背诵量。除教材中要求背诵的内容外,阅读课文中有不少妙语佳句、精彩片断。。这就要老师挑选内容让学生熟读成诵。如在小学语文第七册积累运用四的一篇阅读《四季的美》,这篇文章按照春夏秋冬的顺序,描写了不同季节不同时候不同景物的美,对景物描写细致,整篇文章文辞优美。学生完成阅读要求后,我引导学生当堂背诵。但引导学生学会怎么选择积累内容后,要放手让学生自主选择值得积累的内容。从而提高学生自主积累的能力,培养学生的语文素养。

三、积极开掘社会课程资源

社会课程资源对学生的发展具有独特的价值,与传统教科书相比,课程资源是丰富的、大量的,具有开放性的,它以其具体形象,生动活泼和学生能够亲自参与等特点,给学生多方面的信息刺激,调动学生各种感观参与活动,激发学生学习兴趣,在愉悦中增长知识,培养能力,陶冶情操,形成正确的态度和价值观,这是传统的教科书所无法替代的。

1.开展社会实践活动,提高学生“用语文”的能力。综合实践活动是新课程的增长点,对于培养学生的创新精神和实践能力至关重要。教师应鼓起热情,给予关注,给学生作现场引领,充分利用农村特有的资源,让学生实实在在去做,以实践代替想象。如:在学习十一册口语交际《小记者》时,可让学生以小记者、小调查员的身份去对一些有特色的农民企业家、茶农茶王、菜农大户、教育世家等进行采访、调查和研究,使学生在社会实践中提高处理信息的能力和语文表达能力。采访茶王时,记录下茶业的现况和茶农对学生的寄语,并以小传记的形式写出茶王的坎坷的创业经历。这样让学生进行口语交际就不是无源之水,就能切实提高口语表达能力和交际能力。

2.开发利用农情农俗,培养学生爱乡情感。作为农村小学,应当让学生了解并熟悉农业生产,培养学生热爱农民、关心农业、热爱家乡的思想感情。每个地方的农业发展状况各不相同,这就给学生提供了一个广阔的报道空间。教师可组织学生拍摄富有“农情”的照片,撰写关于“农情”的报道。在深入农村生活、具有切身体验的基础上的作品,显示出十足的“农情味”,从中也锻炼了学生的社会实践能力。我国幅员辽阔,各地的经济,文化等都存在着很大的差异。

3.积累运用农谚农语,提升学生表达能力。新课程强调语言积累,积累语言的途径、渠道很多,农民群众的语言生动活泼,富有深刻的寓意。如:谚语、歇后语等既通俗易懂,又具有很强的表现力。如:在学习第八册《积累?运用八》“读读背背”,时,我们可以因地制宜就地取材,让学生虚心地问长辈请教,收集这样生动的语言。此外,教师还可以通过组织学生到阅览室图书馆查找,把“农语”抄下来。教师选择恰当的时机,组织学生开展综合性学习活动。这样不仅丰富了学生的语言积累,还会使学生的习作富有“农味”,具有个性特征和乡土色彩,进而提高学生的表达能力。

四、结语

培养小学生的语文素养并非一朝一夕就能完成的,需要教师在教学工作中,仔细研读新课标对小学每一年级学生能力的要求,认真揣摩具体的方法和措施,并坚持不懈地实施下去。思想上还要摒弃传统的教学观念,把课堂还给学生,让学生学会学习、学会创造,成为具备多方面基本能力的新型人才。

参考文献:

[1]张传经.浅谈如何提高小学生语文素养[J].新课程学习:上,2011(4).

[2]陈云梅,刘晓霞.浅析小学语文素养的培养[J].课程教育研究,2015(2):25-25.

[3]高歌.优化有效阅读教学策略,提升小学生语文素养[J].新课·下旬,2014(4).

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