浅谈如何搞好小学班主任工作

郑兴禄

[摘 要]小学生正在处于身心特殊的发展时期，他们对于外界的感知十分敏感，而教师特别是班主任在他们心目中无疑是最权威的，所以班主任的一言一行、一举一动不管是无意的还是有意而为之的，其结果对他们的影响都是深刻的，甚至是终身的。班主任工作特别是小学班主任的工作是如此的重要，本文结合笔者实际班主任工作经验和经历，就如何搞好小学班主任工作进行了反思和总结。

[关键词]小学班主任； 工作； 沟通

前苏联教育家苏霍姆林斯基对好老师之于学生的影响有一段精彩的表述：如果一个人没遇到好老师的话，他就可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也坏不到哪里去。小学班主任身兼家长、老师和班主任三重角色，可以说学生在校期间与班主任接触的时间最长，受班主任的影响也最大，那么我们如何做好小学班主任工作，做孩子们生命中的“贵人”，为他们的身心健康发展以及快乐的学习和生活保驾护航呢？

一、对学生要充满爱心和信任

热爱学生、信任学生是教师应遵循的最基本的职业道德，这也是搞好班主任工作的前提和基础。从学生的心理需要上讲，爱和信任是他们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。如果班主任能以发自内心的爱和信任对待学生，那么学生就会把你作为知心朋友，有什么心事就会向你诉说，让你帮他出主意、想办法，你也会从中了解他们的性格特点以及在日常学习、生活中的兴趣、爱好等，从而寻找出最佳的教育方法。班主任对每一个学生都应一视同仁，要善于发现每个学生的长处，看到他们的闪光点，尤其是差生，当他们有了进步，哪怕是一点进步，都要及时给予表扬和肯定，帮他们树立自信心，从而促使学生在良好的发展轨道上迈进。

二、发挥学生的自主性，放开保姆式的班级管理

在班级的管理中，笔者常会陷入一种困境，常常一手把学生大大小小的事务揽起来，搞得自己疲惫不堪，学生却常被晾在一边，没有充分发挥他们的能力与自主意识。这对学生独立思考习惯的养成是不利的。这是需要改进的一大缺点。培养一支具有自主精神的班干部团队显得尤为重要。选出合适的班干部只是第一步，如何让它发挥作用才是关键所在。除了定期召开班干部会议，及时汇报总结班级事务，还应该落实具体事务，让每位班干部发挥作用。个人力量比较有限，集体的力量才是无穷的。在发挥班干部的力量的同时，也不能忽略其他同学的作用。班里有些同学虽然不是班干部，但在同学中有威信，有领导精神，这时要忽视其缺点，夸大优点，让该生感觉到自己也是重要的，从而带动更多的同学给班级以积极的影响。这是形成团结积极的班风的基础。

三、加强与学生、家长、其他任课老师的沟通和协调

前苏联教育家马卡连柯曾说过：“哪里教师没有结成一个统一的集体，哪里不可能有统一的教育过程。”班主任工作是否有成效，不仅仅取决于班主任个人的工作态度、能力和水平，还取决于科任教师与班主任的配合程度。任何学生的成长，都是教师、家长集体通力合作的结果。所以如果想做好小学班主任工作，就必须在与学生、家长、其他任课老师的沟通和协调上多下功夫，为学生的学习和教育教学工作的开展奠定坚实的基础。

1.主动组织科任教师参加班级管理和活动。班主任工作不能唱独角戏，一个再有能力的班主任，如果忽略了人际关系，工作开展也不会顺利。班主任与科任教师保持良好的人际关系，主动组织科任教师参与集体目标的制定和班级文化的建设。在集体活动中，积极争取科任教师参加，充分发挥他们的特长，让更多的学生对科任教师有更多的了解，融洽师生关系。二是经常交流情况，商讨教育措施，形成教育合力。

2.与家长协调沟通。大多数班主任是在学生出现问题时，才想到与家长联系，联系方式一般是通过开家长会，其实这是不够的。在孩子表现优异时也应及时与家长联系，不应该仅仅是孩子出问题了才意识到家长的存在。平常要经常以各种方式联系家长，聪明的班主任还要善于开发家长资源，鼓励家长为自己的班级建设出谋划策。

3.与学生的沟通。英国教育家洛克在《教育漫话》中就明确指出：“说理是对待儿童的真正办法。”不过，在说理的方式上，我们需要不断地改进，要更多地关注儿童的接受性心理，更多采用儿童的方式，将抽象枯燥的做人道理，化作形象的力量，以触动儿童的心灵，影响儿童的言行。为此，我们需要认真研究不同学段孩子的心理特征，恰当把握说理的时机，巧妙选择说理的方式，还要对个别学生进行个别教育，也就是指根据不同学生的特点、需要和问题而单独进行的教育，它是集体教育的补充和深化。另外，和学生沟通时，亦可采用聊天式的漫谈，看似没有直接目的，其实是班级管理重要的润滑剂，也是增进师生感情、改善师生关系、对学生进行心理疏导的最佳方式。

四、抓好主题班会设计与实施

主题班会是班集体建设的一项必要活动，它可讨论思想品德问题，也可以讨论班级工作，还可以让学生谈认识、交流思想、介绍经验，开展表扬与批评。班主任在主题班会中既是导演者又是引导者和保障者。班主任在进行班会设计中应具备创能力、对主题的提升和技巧能力等，也应扮演好每一次在班会中的角色，抓住学生的特点，适时地开展好班会，做到真正从实际出发，贴近学生生活，发挥主题班会的育人作用。避免将主题班会开成无主题班会，将工作和教学过程中的一些琐事拿到班会上来说，或者训斥型班会，班主任将最近班级里所出现的一些问题通过班会的形式进行解决，使主题班会成为了训斥会和批评会，丧失了主题班会的作用。甚至是包办式班会，这种班会一般有班会主题，但班主任却占据了主导地位，忽视了学生的身心特点，学生的自主性和积极性难以发挥，导致班会枯燥乏味。这些班会主要原因还是教师强化了自身在班会中的地位和作用，忽视了学生的主体性，因此达不到良好的教育作用。要善于深化主题的巩固成果。

总之，教育是一个缓慢的过程，作为小学班主任，我们除了严格遵循教育部颁布的《中小学班主任工作条例》，做好当前班主任工作的同时，还要不断的总结、反思和学习，丰富自己的智慧，然后再应用到管理实践当中去，促进学生身心健康发展的同时和学生一起成长。