春天在哪里

柳馨雅 张庆 董文林

教材分析

《春天在哪里》是人教版初中信息技术教材七年级上册第一单元活动3第3步“添加文字”的教学内容。本课以设计与添加《春天在哪里》的歌词为任务载体，让学生通过自主学习掌握为图画添加文字的方法，为今后进一步学习画图工具打下基础。

学情分析

本课的教学对象是初中七年级的学生。通过前面的学习，他们已初步了解了计算机绘图的基础知识，熟悉了微软系统自带画图工具的界面功能，掌握了基本的绘图工具，并能综合运用绘图工具创作作品。由于他们已经具备一定的知识储备，所以具有自主探索学习的基础和能力，同时也有较强的创作欲望，可以在微课视频以及帮助材料的指导下自主探究新的知识点。

教学目标

知识与技能目标：掌握在图片中添加文字的方法;通过改变字体、字号及字体颜色的操作来美化图片。

过程与方法目标：通过观看微课程视频，了解并掌握在图片中添加文字的方法;在操作中培养观察分析能力和动手实践能力。

情感态度与价值观目标：在自主学习和操作的过程中感受学习乐趣，激发学习热情;通过探索和拓展培养创新意识和能力;培养审美意识和热爱大自然的情感。

教学过程

1.兴趣先导，情境引入

教师通过歌曲《春天在哪里》，引导学生欣赏多幅以春天为主题的计算机绘画作品，从而引出课题——根据歌词寻找图画中的春天，并根据需要“添加文字”。

设计意图：考虑到学生的情感角色还未能完全从小学转换过来，所以选取《春天在哪里》这一学生耳熟能详的歌曲，能使教学情境和提示语言轻松有趣，符合学生心理特点，从而激发他们的学习兴趣。

2.稳扎稳打，夯实基础

师：我们要先掌握添加文字的方法，才能为美丽的图画添加合适的歌词。

学生观看微视频演示主体任务的制作过程要点：①在画图软件中添加素材图片。②演示添加设置文字方法，包括定位、输入、修饰等。

注意：在文字完全设置好前，不要点击文字区域以外的地方，否则不能再次编辑刚才的文字区域。

任务一：牛刀小试露锋芒

师：跟着老师的步调，你也来试试为图画添上歌词“春天在那青翠的山林里”。如果有不懂的地方可以多看几遍视频，也可以在QQ群里请教老师或其他同学。

学生根据要求自主学习视频内容，完成任务一。

任务二：举一反三显身手

师：同学们，不要停下你的脚步，继续寻找春天吧！

在《春天在哪里》的歌声中，学生在图片的合适位置继续为其添加歌词。

设计意图：由于教学内容对学生是一个全新的知识点，所以先让学生根据视频提示初步掌握添加文字的基本知识和技巧。然后带领他们从最简单的选择文字工具到美化文字，一步步由浅入深、由易到难地解剖知识要点，为后续的自主创作打下坚实的基础。

同时，对于操作中常见的错误，我们为学生提供适当的学习帮助，让其在自学过程中能反思出现错误的原因及修正方法。

3.知识巩固，自主创新

师：在歌曲的感染下，很多同学对春天也是感想万千吧！请选取你喜欢的图片，在合适的位置添加上你对春天的感想并进行适当修饰。

学生观看视频，并根据提示选取合适素材进行创作。

设计意图：这既能拓宽学生思维，激发其创作热情和兴趣，也能在一定程度上培养学生的信息素养和文学素养，体现了信息技术与其他学科的融合。

4.总结反思，自测评价

师：同学们，今天的旅途有趣吗？在美丽的图片中添加文字你学会了吗？（引导学生反思）我们一起去做个测试吧，让老师了解一下你学得怎么样。

学生观看微视频，并根据提示打开“反馈平台”，完成相关测验及作业上传。

设计意图：通过视频和自测题相结合，引导学生反思总结所学内容，并提交最终作品。

自测题涉及的内容分为两部分：一是重点回顾。利用客观题引导学生回顾知识点和操作技巧。二是作品上传。学生根据教师提供的素材，完成拓展任务并上传最终作品。教师可以通过批改拓展作品，了解学生的掌握情况，为课堂教学提供参考。

技术方面借助问卷星平台来实现，学生在该平台上实名制答题后，教师可以通过管理后台查看答题以及数据分析情况。

● 教学反思

第一，本节微课主要通过兴趣先导、情境引入，稳扎稳打、夯实基础，知识巩固、自主创新，总结反思、自测评价这四个环节来完成引入、新授、巩固、创新、反思的过程，四个环节层层递进，能够达到起承转合、一气呵成的学习体验。

第二，由于学生对全新的知识点难免有畏难情绪，因此，整个知识讲授遵循先模仿后创新的教学思路。先以简单的任务入手，分解剖析技术要点，让学生通过模仿初步掌握基本的知识和技巧，消除陌生感;然后通过提示让学生继续尝试，举一反三地完成知识巩固;最后提供主题和相关素材，让学生自由发挥，完成创作。

第三，在教学过程中，鼓励学生通过观看视频、求助网络工具等多种方式来辅助自身学习，使其始终置身于良好的自主学习氛围中，培养他们善于运用各种工具自主解决问题的意识和能力。

第四，在任务设置中，为学生的创新提供空间，同时巧妙地将文学、审美等素养融入其中，体现信息技术与其他学科的融合。

设计亮点

1.教学设计

（1）情境创设紧贴学生实际

由于本节课的教学内容是七年级上册第一单元的内容，学生的情感角色还未能完全从小学转换过来，所以我们创设的“春天在哪里”情境源于学生耳熟能详的歌曲，轻松有趣，符合学生的心理特点。学生在《春天在哪里》的歌声中，一步步学会本节课的教学内容。

（2）教学流程符合认知规律

本课的教学内容是在画图中添加文字，这对于学生而言是一个全新的知识点，所以我们采取了先模仿后创作的教学方法。在模仿环节，带领学生从最简单的选择文字工具到美化文字，由浅入深，由易到难，并配合巩固练习，促进技能的熟练掌握;在创作环节，则放开学生手脚，让其围绕主题自由创作。

（3）学生作品的多样性

在拓展任务中，我们只给定了主题，让学生写出对春天的感想。这既能拓展学生的思维，让其创作出各种各样关于春天的作品，也能在一定程度上培养学生的信息素养和文学素养，体现了信息技术与其他学科的融合。

2.技术支持

（1）微视频——别出心裁

在视觉效果上，不拘泥于固定思维，大胆使用Prezi软件，通过缩放动作和快捷动作生成生动有趣的演示文稿，打破了传统PowerPoint的单线条时序。采用系统性与结构性一体化的方式进行演示，以路线的呈现方式从一个画面过渡到另一个画面，再配合旋转等动作更有视觉冲击力。

在内容呈现上，根据学生心理特点锤炼微视频中的指导语，如“我们一起出发去寻找春天吧”“别着急，跟着我一起学吧”等。学生观看视频，仿佛是在与教师零距离对话，显得格外亲切自然，更能加深对知识学习的好感。整个微课注重以学生为中心，适当缩减教师繁冗的语音介绍，代之以精练的文字伴随悠扬的音乐来提示和指导学生。

（2）网络反馈——灵活多样

在微课程实施方案中，充分运用互联网在学习中的渗透。这主要体现在两个方面：一是学生的学习情况反馈使用了问卷星这一网络平台。学生可以使用不同的终端进行答题和提交作品，教师也可以在后台实时查看学生的答题和作品提交情况。二是学生的学习不局限于一间教室或一台计算机，还可以通过QQ群、互联网进行讨论，充分发挥了网络的强大功能。