有互动才有行动

刘阳 陈烨 崔梦雪

教材分析

莫怀戚是一位有名士风范的才子。他在穿着上并不讲究，但讲课却舌绽莲花。他随手写下一小篇文字，就成了经典的《散步》。《散步》是一篇语言质朴的短文，记录了一段美妙的生命状态，作者用“慢慢地”“稳稳地”等富有风格特点的文字将其表达出来，其中的景物描写更是让人心驰神往。文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起学生对文中内容的深刻感受。

学情分析

初入中学的学生在语文学习方法上还是比较缺乏的，所以本文的教学应建立在学生喜欢讨论交流的基础上，激发他们的学习兴趣，使其能自主学习。在课前的预习中，我们让学生从朗读做起，倡导无痕迹的阅读即不给学生介绍过多的背景或者其他内容，只是让其接触文本、朗读文本、感受文本。经过充分的预习之后，我们不仅紧抓本文的环境描写内容，设计具体可行的微课程活动文稿，使学生能够形成对环境描写的概念区分、方法判断、识别运用等能力，还有效利用互动平台为学生介绍一些环境描写的材料，以加深他们对环境描写的认识。

教学目标

知识与技能目标：复述环境描写的概念;分析环境描写;背诵环境描写的作用;练习写作环境描写的片段。

过程与方法目标：通过微视频，培养自主学习能力。

情感态度与价值观目标：感受优美的环境。

教学环境与准备

班级QQ群、装有Quip平台的智能终端接收设备、本课课件等。

教学重难点

重点：学会识别环境描写，进而学会使用环境描写。

难点：运用微视频自主学习。

教学过程

1.环境描写初解

师：在高楼林立的城市里，我们散步的地方往往是柏油路旁的树下、楼房耸立的小区、人工建设的公园等。可是作者散步的地方却是在充满生机的自然田野中。

如下页图1所示，环境描写可分为自然环境描写和社会环境描写。自然环境是指自然界的景物。人物活动的时间，地点，季节变化、风霜雨雪等现象，山川湖海、森林原野等景物均属于自然环境。社会环境是指能反映社会、时代特征的建筑、场所、陈设等景物以及民俗民风等。

2.环境描写透析

图2中的“初春”“南方”“田野”交代了一家人散步的时间和地点。这是后面事情发生的背景。“大块小块的新绿”“浓淡相宜”“密密的嫩芽”“咕咕地起着水泡的冬水”，这是多么美好的一个南方初春之景，烘托出了一种美好的环境氛围，这次的散步自然也美好万分。

在这美好的氛围中，一个“随意”将那满地的绿意写得如此闲适，一家人散步本就是轻松惬意之事，作者内心淡淡的喜悦也呼之欲出。

面对这样的景色，作者说“这一切都使人想着一样东西——生命”。是啊，作者的母亲刚刚熬过了一个比往年都长一些的严冬，由于父亲挺不过严冬而去世，母亲疑似患上“丧偶综合症”，所以此时的她最需要的是陪伴。这次散步，就是一次陪伴，是莫怀戚身为人子的责任，是对生命的思考与重视。所以在这一刻，莫怀戚看到了家庭温馨之外的生命。由此可见，这不是莫怀戚形而上的东西，而是他内心迫切想要表达的东西，而这个环境深化了文章的主题。

3.环境描写总结

①交代背景。②渲染气氛。③烘托感情。④深化主题。环境描写的方法如图3所示。

4.环境描写扩展

师：请自选角度来品析这个句子（如图4），分析它的作用，将品析情况通过Quip平台推送到设定的文件夹中，让大家一起来欣赏。

5.挑战吧

①请在互动界面写出文中关于描写环境的美句。

教师评价：（    ）分（找对一句5分，满分10分）。

②请在互动平台内抢答环境描写的作用。

教师评价：（    ）分（答对一处10分，满分10分）。

③请阅读教师推荐的篇目，找出环境描写的句子。

自我评价：（    ）分（找对一句10分，满分50分）。

④请阅读同学推选的美句，找出句子中环境描写的关键词。学生观看微视频中的示例，试着寻找关键词并分析词语的作用。

同学评价：赞（点赞10次及以上，10分，满分10分）。

⑤根据关键词从不同角度赏析语句。学生观看微视频中的示例，从交代背景、渲染氛围等角度进行赏析。

教师评价：（    ）分（满分10分）。

⑥发布自己身边的“环境”照片，并写出环境描写的短文。

同学评价：（    ）分（同学评分将计算出平均分，满分10分）。

⑦通过这节课的互动学习，学生们记住了景物描写的含义，掌握了环境描写的方法，了解了环境描写的作用，并练习了环境描写。

自我评价：（    ）分（满分20分）。

教学反思及设计亮点

1.微课助力课堂发展

传统学习的核心是“学”，强调的是知识的传递，包括概念、理论、方法等的传递，即将知识从一个人传递给另一个人。在传统的受教育过程中，学生往往是先听教师讲，然后复习，接着参加考试，这是典型的传统学习方式。

而微课主题突出、内容具体，具有很大的灵活性，所设计的活动一般也和现实相关，不仅能让学生获取知识，而且能鼓励他们进行更高层次的思考。它不只是简单地将信息技术与课程整合，更重要的是它将已经脱离社会的学习活动回归到真实的生活中，将人为孤立起来的知识回归到真实的生活情境中，将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式群落。这样，学生既能学习本门课程的知识，也能丰富其他学科的相关知识。有了短小紧凑、内容精练、主题突出的微课，课堂教学效率及学生学习效率将大大提高。

随着各种手持媒体终端，如手机、平板电脑、移动电脑等的普及，学生获取信息的途径和内容大大增加，单纯的图片、视频已经不能够打动学生，因此，我们必须整合现有的学习资源，使其成为教师、学生真正想要的具备交流功能、评价功能的学习平台。

微课的出现，改变了传统学习中教师讲授、学生听记的课堂模式，实现了对课堂学习模式的变革，即由简单的听和记变为看、听、思、叙。但我们也对微课做了修改，剔除了与本文无关的例子，始终立足文本，用简洁的设计、动听的引导使学生在看与听的过程中，体会到盛宴的独享。并将练习依托在文本之上，更好地实现了课件的互动讲解，让多媒体成为课堂教学的助推器，也让我们更容易关注课堂的即时生成，实现师生之间的真正互动。

2.Quip加入提升课堂效率

将Quip平台引入课堂，提高了学生课堂学习的参与度。作为一个集聊天、文档处理、邮箱功能于一身的APP，其互动性和交流的及时性无疑是强大的。在传统的阅读教学中，学生对语言的赏析，一般采取学生自读批注、小组讨论、小组代表发言等模式进行，虽然尽可能地顾及了班内的学生，但是依然不能兼顾全体，特别是那些内向、不爱发言的学生。这样，不但教师不能很好地了解学生的学情，而且学生的语言赏析能力依然多依赖作业或者考试检测，缺乏时效性。而Quip平台的实时互动，能让教师随时从教师终端了解学生的点评进度、点评情况，从而很好地掌握学生的学习现状，既不放过优秀的点评，也可以随时提问，这有助于调动学生的学习积极性，增强他们的课堂参与度，从而提高教学效率。

3.实际操作唤醒学习兴趣

教师让学生先自己准备景物图片，然后描述图片中的景物，接着将图片和描述文字共同推送到Quip平台，能够达到图文映照的效果，既能使教师一对一或者一对多的指导更加有针对性，也能唤醒学生的学习兴趣。其实，Quip平台在写作中还可以有更好的运用，如在学生描写人物时，由于人物在事件发生时的动作、表情往往转瞬即逝，所以教师所指导的抓细节对于很多未能看到细节的学生来说无异于凭空臆造，而平板电脑的影音留存功能使得教师的指导更有抓手，操作的可行性更高。学生通过Quip平台的实际操作能突破时空的限制，让个人的观点、见解即时地展现出来，有利于自主学习。

总之，随着现代信息技术的发展，学习无时无刻不在进行。而传统学习中，学生学习进度的不平行，则要求有新的教学方式出现。微课的出现，极大地解决了学习的时空问题，能够更好地实现因材施教。而一对一教学平台的出现，更是弥补了传统的一对多教学的诸多缺憾。我们行走在教学的路上，也行走在信息技术日新月异的路上，需要不断地探索合适学生的教学之路。