提高数学有效教学的实践探索

严娟娟

【关键词】 数学教学；有效；策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016） 04—0102—01

数学有效教学是指教师进行课堂教学时能成功地促进学生学习，又能有效地达到了预定的教学效果和完成教学目标的教学。有效教学的教学效果是指学生的发展和进步，预定教学效果是指学生的发展和进步符合教育教学目标、符合学生的学习需要，尽可能地实现尽可能多的教学资源，这也是学生在学习中促进学生学习效率的主要保证。

一、课前激趣是有效教学的前提

在一些公开课上，经常看到课前学生们在等课，有的教师利用这几分钟，有效激发了学生的学习兴趣，让学生提前进入学习状态。可见，课前激趣至关重要。

如，教学“圆的理解”，教师就可以找一个漂亮的圆形图案，让学生观察，学生的兴趣激发起来了，后面的教学必然有效。同时也可以使用成语接龙、脑筋急转弯及各种游戏等等，以此激发兴趣，使学生提前进入学习状态，进而达到良好的教学效果。

二、情境创设是有效教学的基础

苏霍姆林斯基说过：“掌握知识和获取技能的主要动因是——良好的情境。”《数学课程标准》在“课程实施建议”中也明确提出：“让学生在生动具体的情境中学习数学。” 现代教学论认为：数学教师的主要任务就是为学生设计学习的情境，提供全面、清晰的有关信息，引导学生在教师创设的教学情境中，自己开动脑筋进行学习，掌握数学知识。教学中，只有创造条件，给学生提供主动参与的空间，学习效果才能得到增强。那么，如何建立一个对于学生而言，良好的小学数学教学情境呢？笔者认为，首先要联系生活实际，营造轻松愉快的学习环境；其次是要对学生的数学方面的认知进行掌握，精心选择符合学生认知规律的学习内容，让情境与所学的内容更好地融合。

如，教学“0表示没有的意义”时，笔者有意创设生动有趣的情境，启发学生参与，激发学习兴趣，调动学生以极高的热情投入新知的探求过程。上课开始，用课件播放小猫钓鱼的故事：小猫和猫妈妈去钓鱼，小猫一会抓蜻蜓，一会捕蝴蝶。天黑了，猫妈妈要回家了。此时，小猫才发现自己的桶子里一条鱼也没有。一条鱼也没有能用前面所学的数来表示吗？怎么办？该用什么数字来表示呢？这样，通过安排学生非常熟悉的小猫钓鱼的故事来引出问题，从有与无的对比中，突出“一条鱼也没有，用什么表示呢？”，自然地将0表示没有的意义展现在学生面前，不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发了学生探究新知识的欲望。

三、启发学生积极思维是有效教学的途径

教师在教学中要多角度、多方位地调动学生的能动性，让学生多思多想，使学生的思维能力得到充分发展，学到更多的知识，掌握更多的技能。在课堂上，教师只有提出富于变化、具有灵活性的启发点，才能引导学生运用已有知识解决相应的数学问题。

例如，在教学“比的应用”一节内容时，在练习当中笔者讲了一个故事：中秋节，巡抚派人向乾隆皇帝送来贡品芋头，共3筐，每筐都装大小均匀的芋头180个。乾隆皇帝很高兴，决定把其中的一筐赏赐给文武大臣和后宫主管，并要求按人均分配。军机大臣和珅忙出班跪倒：“启奏万岁，臣认为此一筐芋头共180个，先分别赐予文武大臣90个，后宫主管90个，然后再自行分配”。还没等和珅说完宰相刘墉出班跪倒：“启奏万岁，刚才和大人所说不妥。这在朝的文官武将现有56位，分90个芋头，每人不足两个，而后宫主管34人，分90个芋头，每人不足三个，这怎么能符合皇上的人均数一样多。”乾隆听后点点头：“刘爱卿说的有理，那依卿之见如何分好？”此时，学生都被故事内容所吸引，然后让学生替刘墉说出方法。这样，把数学知识寓于故事情节之中，有效唤起了学生学习的兴趣，学习的效果不言而喻。

编辑：谢颖丽