培养学生观察能力，提高学生生物素养

唐玉琳

摘 要：生物学科主要研究的对象就是生命现象与生物规律。在学习生物时，要想准确地掌握不同生物的生活现象与规律，没有敏锐的观察力是不行的。基于初中生物的学科特性，教师在教学活动中应该创设趣味性的活动情境，引导学生开展生物小试验，并融合多媒体技术，为学生生动展现知识生成过程，以达成激发学生的观察兴趣，提高学生观察活动的专注度及观察分析能力的目标。

关键词：初中生物 观察能力 观察方法 生物素养

人们认识世界的前提条件就是本身所具有的观察能力。观察能力是人们的记忆与思维，分析与想象的基础，也是学生掌握知识的有效途径。在生物学习中，观察能力的强弱关系到学生基础知识掌握的多少。但一个人的观察能力并不是固定不变的，经过有效的培养与训练后，还可以得到进一步的发展。所以，在初中生物教学中，为了让学生更好地学习生物，教师要重视对学生观察能力的培养，加强对学生观察能力的训练，提高学生的观察力。

一、创设有趣的教学环境，激发学生的观察热情

兴趣是学生进行生物学习的主要动力，同时也是学生进行观察的源泉。学生对自己感兴趣的事物，总想多了解一些。而那些索然无味的学习内容，根本无法调动学生的注意力。所以，教师要巧妙地创设轻松、愉悦的教学氛围，以此来激发学生的观察热情。这样，学生不是在外界压力下进行观察，而是在心中燃起观察的渴望，学生在这种情况下的观察才会更加认真、更加仔细，效果也会更好。

例如，我在为学生讲解“食物链”这一节内容时，教学重点是要让学生明白各种生物之间相互依存、相互竞争的关系。虽然学生对这些生物很感兴趣，但关于它们之间的关系还是一知半解。于是，我将动植物模型带到了课堂，用这些模型来演示自然界中各种生物之间的关系。我还让学生亲自摆放模型的位置，增强他们对所讲内容的理解。这样的教学环境，可以有效吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。在具体演示过程中，不仅调动了学生学习生物的兴致，还最大限度地提高了学生的观察能力。

初中生的年龄较小，很多学生仍比较活泼好动。对他们而言，游戏依然是他们的最爱，如果教师能抓住学生的这一特点，用游戏或比较有趣的形式组织课堂教学，既能使生物教学增添趣味性，又有利于开发学生的观察潜能。

二、借助多媒体教学手段，激发学生的观察兴趣

目前，多媒体应用于各行各业已十分常见。学校教育更是将多媒体作为最有效的辅助教学手段，在各学科中已被广泛应用，生物教学也是如此。多媒体作为一种现代化教学手段，将静态的事物转变为动态的演示，将抽象的知识变得更加具体，将微小的事物有效放大。生动、形象、直观、可视性强是它的特点。在生物教学中，如果教师巧妙地将多媒体教学手段融入课堂，一定会将学生的视听感官都调动起来，可进一步启发学生思维，引导学生从不同角度去观察事物。

例如，在教“环境影响生物的生存”这一节内容时，我为学生展示了竹节虫在竹子上休息的画面，并向学生提问：“同学们，画面中竹子上的是什么啊？”“竹枝与竹叶。”学生心不在焉，毫无生气地回答。接着我点击了一下鼠标，竹枝动了起来，学生顿时来了精神，教室里一片欢腾。更让学生感到惊讶的是：五彩斑斓的蝴蝶，正停息在树枝上，像一片枯叶一样；胖嘟嘟的北极熊，竟然能与寒冷的北极融为一体……这些例子都说明了环境对生物生存的影响。此时，学生的学习兴致很高，都急于了解本节的知识内容。我再引入学习内容，不仅能加深学生对知识的印象，还能激发学生的观察兴趣，培养他们敏锐的观察能力。

由此可见，运用多媒体进行教学，可以让学生的思维处于兴奋的状态，这也是培养学生观察能力的一个有效途径。所以，教师在生物教学过程中，要结合多媒体教学，激发学生的求知欲望和观察兴趣，使整个课堂充满生机与活力。

三、通过生物教学小实验，培养学生的观察能力

在初中生物教学中，实验是重要的组成部分。在进行生物实验时，学生可以通过各种感官，全方位、多角度地观察生物的形态与结构。所以，生物实验是培养学生观察能力的有效途径。教师在生物教学过程中，要重视实验的作用，不能敷衍了事。在上课之前，要为实验的顺利进行做好充分准备，为学生完整的观察打好基础。同时，还要帮助学生了解观察的内容，在观察时要有针对性。这样，才会避免盲目观察的现象，使学生对所学知识理解得更为深刻。

例如，在学习“水中的动物”一节内容时，我为学生准备了一个小实验，让学生观察鱼缸中的活鱼。在观察之前，首先让学生明确观察目的：鱼能适应水中的生活，有什么特征？学生明确了观察目标，就不再单单是因为好奇而去观察鱼了，而是有目的地观察，能较容易地找出鱼适应水中生活的特点：鱼的体型、体表、运动方式、呼吸方式等。这个实验不仅满足了学生的好奇心，还让学生通过自己的观察获得了新的知识和感悟：无论做什么事情，只要有了明确目标，注意力就能用到最重要的地方了。学生在观察实验的过程中，一旦目的明确，就能很容易地通过观察获取相关的规律与结论。长期坚持，学生的观察能力就一定会得到相应的提高。

四、利用有趣的课外活动，培养学生的观察能力

生物学科的最大特点就是集实验性与趣味性于一体，因此，教师要经常利用课外时间为学生设计一些课外活动与野外考察活动。学生在参加课外活动的过程中，可以采集标本、培育植物、饲养小动物等，让学生获得很多的感性材料。这不仅能拓宽学生的生物知识和视野，还能激发学生的观察兴趣，提高学生的观察能力。尤其在进行野外考察活动时，还能让学生与自然亲密接触，陶冶学生情操。

例如，在学完“植物体的构成”一节内容后，我安排学生到校园里进行实物观察，进一步加深学生对所学知识的理解。由于学生已经了解了植物体的各个器官，再加上我的指引，他们都能说出这些植物器官的名称。在学习了基础知识的情况下，学生对这些植物的结构记得更加牢固，也对它们产生了浓厚的兴趣，更加愿意去接触它们、观察它们了。可见，“实践出真知”这句话是很有道理的。我为学生组织的这次课外活动，极大地提高了学生的观察能力，让教学效果也更加有效。

课外活动是生物课堂的一个延伸和补充，它不但可以激发学生的学习兴趣，而且还能培养学生的观察习惯，提高学生的观察能力。所以，教师要将学生带出教室，在大自然中体验、感受、观察生物，让学生通过实际观察，巩固所学知识。

五、通过习题中的曲线图，培养学生的观察能力

在初中生物教材中，为了便于教师的讲授与学生的理解，教材配备了很多插图。教师在讲课时，要注重对插图的利用。除了插图以外，很多教师还忽略了一种教学资源，那就是曲线图。其实，正确地阅读与把握曲线图，也是培养学生观察能力的有效素材。

例如，在进行“人体对食物的消化和吸收”这一节内容的检测中，我们遇到了这样一道习题：根据图中曲线的走向判断它们分别代表哪一种物质。如果学生没有认真观察，就会无从下手。只有进行仔细观察，才能看出这三种物质是什么，它们是从哪里开始消化，最终又在哪里被消化。所以，我在讲解这道题时，要求学生做到三看：看坐标轴、看曲线变化趋势、看重要的点。在我的引导下，学生很快得出了结论。可见，正确结论的得出离不开细心的观察。

在生物教学中，教师要重视曲线图的作用，它是提高学生观察能力的有效途径。所以，在学完生物知识后，教师要多为学生准备一些这样的练习题，通过学生的自我检测，让他们的观察能力与生物知识掌握水平同时得到提高。

总之，在学生的多种能力中，观察能力是进行生物学习的一个重要方面。走进大自然、解析现实生活、观赏生物世界，都离不开敏锐的洞察力。没有观察，就无法认识生物学科。所以，教师要努力培养学生的观察能力，为提高学生的生物素养打下坚实基础。

参考文献：

[1]梁长洲.在生物课堂教学中培养学生观察能力[J].学苑教育，2014（9）.

[2]单进银.刍议初中生物实验教学中观察能力的培养[J].中国科教创新导刊，2012（11）.

[3]曹建霞.生物实验中观察能力的培养方略[J].文理导航（中旬），2012（11）.