大学英语写作教学法的应用探讨

【摘要】作为英语输出技能的写作环节，在语言习得中是一项重要的技能，为了更好地帮助学生学习英语写作课程，掌握各种写作技能和方法，从而有效地提高英语写作水平，教师应选择行之有效的写作教学法，充分激发学生学习写作的积极性。本文重点探讨三种常用的英语写作教学法，结合实例展示文体教学法的设计过程。通过对比分析，写作课程教师可选择针对性更强的教学方法，切实有效地提高学生的英语写作水平。

【关键词】英语写作 写作教学法 文体 教学法比较

一、常用英语写作教学法的介绍

当前，国内英语教学常用的英语写作教学法有以下三种，即成果教学法、过程教学法、体裁分析法三种。以下将对这三种写作教学法分别做简单的介绍：

1.成果教学法。当前，大学英语写作教学主要采用的是成果教学法。这种教学法注重语言知识的运用，强调语篇的整体连贯性，以及如何在特定的语篇环境中选择适当的词汇、句法和衔接手段（Pincas，1982）。从段落层面来分析，强调主题句、段落的组织与结构。成果教学写作法强调对输入信息的模仿和再创造，教师在整个写作活动中占据支配地位和作用，学生作文的用词、句法和段落组织都要由教师进行严格的控制，学生自由发挥的空间相对有限，最后的成文是评价学习效果的惟一依据。

2.过程教学法。过程教学法把写作视为一个过程，主要关注语言技能，不太重视成果教学法所强调的语法、词汇、文章结构等语言知识。根据Tribble（1996：37），“写作过程是由制定计划、寻找素材、撰写草稿、审校等环节和技能训练构成。”我国许多英语教育者对这种教学方法表现出极大的兴趣（李森，2000；陈立平、李志雪，1999；张在新，2000；韩金龙，2001等）。这种教学方法强调小组讨论、集思广益、启发性提问等方法和手段，学生通常会在教师的指导下进行分组，在同伴的帮助下进行成文，编辑，润色，修改。过程教学法认为英语学习者应充分发挥自身的最大潜能。此外，过程教学法也十分重视写作发生的环境和背景。交际理论是过程教学法的理论基础，写作不再被看作是一个完全个体性的活动，而是需要通过群体间的交流才能完成的。

3.体裁分析法。体裁分析法与成果教学法有着密切的关系，可以说体裁教学法是成果教学法的拓展和延伸。体裁分析法强调写作要按照不同的语篇分类，写作体裁可分为学术写作、调研报告、广告和应用性较强的说明文体。体裁分析教学法认为不同的体裁是用来实现不同的交际目的。当然，体裁同时还要受到交际内容、方式、传播媒介和受众读者等多方面因素共同影响。体裁分析教学法将写作过程划分为三个阶段：仿照分析、共同协商、和自由创作三个阶段过程，其核心为共同协商阶段的创作，在这一阶段，指导教师与学生针对文本的体裁、交际目的、功能特点进行讨论，在师生的共同努力下，完成一篇文章。

二、文体分析法指导的应用文写作教学

根据上述分析，三种常用的写作教学法各有特点，成果法突出语言知识的习得，篇章的结构；过程教学法强调学生的合作性，突出写作是一个不断调整的过程，这两种教学法忽视了文章写作的根本性问题，即交际目的，这里就是指我们通常定义的文体分类。鉴于此，为了使交际功能最大化，更好实现写作目的，本文选用文体分析法作为课堂教学理论指导。以《新航标职业英语2》教材中第二单元写作题目为例，指导学生进行英语通知的写作。首先，向学生介绍作为应用文之一的通知类文体的语言特点和基本结构，全文的谋篇布局；其次，根据体裁教学法中“共同协商”环节，老师要结合写作要求，重点向同学介绍通知写作目的、读者群定位、提供一篇类似范文，老师与同学一起观察，讨论，并将研习的结果融入到写作行动，即进行仿写练习；最后，进入到自由创作阶段，这一阶段就是将文体分类和文章写作有效融合。

三、英语写作教学法的选择与使用

每一种写作教学方法都有其自身适用的范围，要综合利用各种方法，促进其互补性，这样才能将写作课程教学效果最优化。首先选取一篇范文，要求学生对该文本进行文体和语用的分析，在教师的指导下，学生进行仿写训练；教师随机将学生写的初稿分发到各个小组，由学生进行讨论和编辑，最后将修改后的文章收回，教师可以进行再次修改，润色。在每次给学生写作任务前，先对文本进行文体和语用的分析，然后再要求学生进行模仿，初稿完成后可以组织学生进行课后的修改和小组协商，看看在各个方面还有哪些需要改进的地方，最后再由指导教师进行批改，并给出评语。特别注意的是，整个写作课教师都应以指导者的身份贯穿其中。写作教学法的选择除了考虑写作课程本身设计外，还要统筹考虑其他不容忽视的客观要素。当然，只有通过不断的实践和总结才能摸索出最佳写作教学法。

参考文献：

[1]Picas，A.Teaching English Writing[M].London：Macmillan.1982

[2]Tribble，C.Writing[M].Oxford：Oxford University Press.1996

[3]陈立平，李志雪.英语写作教学：理论与实践[J]外国语学院报，1999（1）：66-69.

[4]韩金龙，秦秀龙.体裁分析与体裁教学法[J].外语界，2000（1）： 11-18.

[5]韩金龙.英语写作教学：过程体裁教学法[J].外语界，2001（4）： 35-40.

[6]李森.改进英语写作新措施：过程教学法[J].外语界，2000（1）： 19-23.

[7]张在新.我国英语写作中的主要问题[J].外语教学与研究， 1995（4）：43-49.

作者简介：周天雄（1983-），男，中华女子学院高职学院助教，硕士，研究方向：翻译理论与实践。