试分析大学英语阅读教学中阅读技巧和理论的运用

张宛琳

摘要：阅读教学作为大学英语教学的重要组成部分，不仅能提高学生学习英语的能力，也能实现英语教学目标。目前，大学英语阅读教学中依然使用传统的阅读技巧和理论，片面看待阅读技巧和理论在英语阅读教学中的运用，这阻碍了大学生英语阅读水平的提高，影响其英语听、写、读、说能力的提升。基于此，通过对阅读理论和技术的应用进行研究，就大学英语阅读教学中阅读技巧和理论运用的教学实例进行分析，强调大学英语阅读教学不能简单化，而是要把阅读教学看成一个复杂的知识传播过程。在英语阅读教学中，学生和教师都需要明确阅读的目的与性质，找到合适的学习方法，达到英语阅读学习的目的。

关键词：大学英语；阅读教学；阅读技巧；理论

中图分类号：H319.3文献标志码：A文章编号：10017836（2016）04013203

阅读理解是一个复杂的认知过程，大学英语的阅读理解更为复杂。教师在英语阅读教学中不应只注重单词和语句的讲述，而是应立足于全文主题意义的理解进行教学，使得学生与文本进行互动。将阅读技巧与理论融入到大学英语阅读教学中，针对不同水平的学生，因材施教，使学生熟练准确地掌握阅读方法，另一方面也能提高教师的英语教学水平。

一、阅读技巧分类及运用

1默读和朗读及其运用

默读可以加快阅读的速度，提高学生快速阅读能力，在句子结构复杂、理论性较强的文章中使用默读的方法能较快速、准确推理文章的主题。笔者选取大学英语四级阅读真题练习中的一段，通过默读的方式快速对文章进行翻译，推断作者的观点。

The amount of stress a person can withstand depends very much on the individual.Some people are not afraid of stress，and such characters are obviously prime material for managerial respons ibilties.（译：一个人能承受的压力很大程度上取决于个人，有些人不害怕压力，而这样的角色往往胜任于管理岗位。）

朗读除了会用到眼睛外，还能促进发声器官的参与，增强学生的记忆力，培养英语阅读语感，在进行朗读阅读中运用语调、语气等技巧，可以提升英语口语能力。朗读适用于日常的阅读练习，为英语考试打下良好的基础[1]。

2交互式阅读技巧及其运用

交互式阅读技巧（interactive reading）包括自上而下（topdown process）和自下而上（bottomup process）两种[2]。自上而下的阅读方法可以预测作者的写作意图，循序渐进地掌握文章主旨；自下而上是检验阅读者是否正确理解文章主题的方法。两种方法的相互结合，才能对文章进行有效梳理，便于做题。

3略读和寻读及其运用

略读是指快速有选择地进行文章阅读，跳过一部分细节，力求直接掌握文章的结构和中心思想。略读还可以根据文章的难易程度决定阅读的速度。在进行大学英语阅读中，略读技巧的掌握十分必要。

寻读的阅读技巧指的是根据题目要求在文章中快速寻找需要的信息。寻读的目的很简单，是为了寻找题干要求的信息或者问题的答案，不需要详细理解文章内容中who，where，when，how，what，why等，是寻读的主要方向。运用寻读方法进行阅读时，通常会跳过与题干无关的信息去捕捉有用的信息。利用每个段落的第一句话或者寻找提示词等方法，快速找到阅读答案，如“What did the handball player do when he was not allowed a time out to change his gloves？”就通过“handball player”这个中心词返回文章中寻找出答案[3]。

略读与寻读的不同点在于，略读是阅读者事先对文章内容一无所知，而寻读是读者对文章有所了解后进行的。

4生词猜测及其运用

阅读理解中，最大困难就是对生词的理解。英语单词一词多义的情况也很多，如何跨越生词的障碍进行快速阅读就成为当前教师进行生词猜测教学的重要原因。一般而言，可以通过生词猜测的方法进行阅读。通常情况下，利用同义词来替换生词、利用构词结构、根据上下文进行生词的猜测，有时还会用到并列逻辑猜测。如下面这道大学英语阅读考题。

原文：This is the Shadowland of hope，and anyone with a dream must learn to live there.

考题：“Shadowland”in the last sentence refers to.

A）the wonderland one often dreams about

B）the bright future that one is looking forward to

C）the state of uncertainty before ones final goal is reached

D）a world that exists only in ones imagination

此题用并列逻辑猜测的方法进行解答，可以快速得到答案。“and”后面句子的意思是“有梦想的人学会在那里生活”，这里的“那里”指的是恶劣的环境，从“and”可知两个分句的意思一致，所以该题选择C。

二、阅读理论模型及运用

1自上而下理论模型及其运用

自上而下理论模型指的是阅读者利用已经掌握的知识内容对文本内容进行预测，通过阅读下文证实自己或者修改自己预测，该部分确认后，阅读者会继续根据掌握的材料进行新一轮的预测，整个自上而下的过程就是不断预测、修改、验证、继续预测的过程。

根据自上而下理论的阅读模式，教师可以帮助学生梳理文章的层次结构，例如课文The Battle Against AIDS中第10段共有四句话，教师可以首先告诉学生这四句话在语序上存在着连贯性，然后学生可以根据老师提供的信息找到主旨句为第一句；而第二句中的“because”表达的是出现问题的原因；最后一句中的“also”说明最后一句与第三句为并列关系[4]。

2自下而上理论模型及其运用

自下而上理论模型指的是阅读者通过对文章主旨的确定来检验自己是否真正理解作者的写作意图，既能对文章进行深入理解，也能运用已有的知识背景对文章进行加工、处理[5]。

例如，在《大学英语新视野》第二册七单元中，课文Lighten Your Load and Save Your Life第五段句子“When that happens it happens very quickly”中“that”与“it”的关系梳理是关键，教师可以运用自下而上的方式，引导学生在前后句中找到“that”的所指，即指代前一句中的“excess alarm or stress chem icals”，“it”则指代的是“bursting heart muscle fibers”。

3图形构成理论模型及其运用

图形构成指的是将阅读理解的过程看成已掌握知识运用与阅读材料相互作用的过程，图形结构理论越丰富，其阅读理解的能力和记忆力越强。

图形构成理论模型适用于记叙文的阅读理解中，内容图形和结构图形的相互作用，使得学生能全面掌握文章的结构和框架，并内化为自己的认知图形。

4互动理论模型及其运用

互动理论模型包括两种：一种是辨认和理解的阅读，另一种是较高级的阅读。前者可以使阅读者进行快速而正确的辨认单词，理解文章的基本含义，而后者能帮助读者梳理全篇结构，掌握文章文脉。文章意义的解码需要读者与语篇进行互动，文章主题的呈现不是显而易见的，所以互动式的理论阅读在英语阅读教学中十分重要。

三、大学英语阅读教学中阅读技巧和理论运用的教学实例1教师为引导学生理解文章各部分之间的关系，通过生词猜测、结构分析、语法连接的方法进行教学，特别对指代关系（he，they，it，the former，the latter）与连接词（since，after，because，although，however，in addition）进行分析[6]。如：

The report came to the British on May 21，1949. The German battleship Bismarck， the most powerful warship in the world， was moving out into the Atlantic Ocean. Her task： to destroy the ships supplies from the United States to wartorn England.

The British had feared such a task. No warship they had could match the Bismarck in speed or in firepower. The Bismarck had eight 15inch guns and 81 small guns. She could move at 30 nautical miles an hour. She was believed to be unsinkable.

However， the British had to sink her. They sent out a task force headed by their best battleship Hood to hunt down the Bismarck. On May 24， the Hood found the Bismarck.

在这篇文章中，运用阅读技巧和理论，找到段落与段落之间的联系，大概分为五种形式：（1）同义词重复（如British，Bismark）、近义词（如warship，battleship；destroy，hunt down）；（2）指代，如her（Bismark）task，She（Bismark）could move at...，She（Bismark）was believed...，had to sink her（Bismark）。（3）替代，如her task，such a task。（4）词语间的层级关系，如firepower：15inch guns，small guns。（5）语法连接词，如However，用来对比德国军队与英国军队的战斗力，表转折。

2教师运用互动理论的阅读模型让学生进行文章的阅读，在阅读的过程中找到文章主旨和问题重点。如：

As protector of her familys health， the poineer woman confronted situations she never imagined before crossing the Mississippi. Few women came West prepared to deal with desert sunburn， rattlesnake bites， or arrow wounds. Even when doctors were available， they were often no more knowledgeable than their patients. And most patent medicines were no more reliable than the itinerant merchants who sold them.In certain cases， a woman could draw upon the folk wisdom and remedies she had learned back home； Western mosquitoes， for example， proved to be as repelled by a paste of vinegar and salt as were their Eastern cousins. More often， however， a woman was guided only by her own ingenuity in concocting tonics， powders， poisons， and polishes from whatever she had at land： salt made a passable toothpaste， gunpowder was applied to wants， and turpentine to open cuts， goose grease， skunk oil， and the ever present lard were basic liniments； medicinal teas and tonics were brewed from sunflower seeds and roots.

整体阅读这篇文章，可以看出第一段的第一句话是文章的主旨，陈述当年妇女们去西部开发的原因是为了家人的健康，在这一过程中她们经历了前所未有的困难。而对于文中有关借用家乡偏方来制作药剂这些全是重要细节，旨在说明妇女们是通过什么样的方法来维护家人健康的。

四、结语

无论是中文阅读，还是英文阅读，两者都是现代社会语言教育者所关注的重点。一方面，阅读是学习者必须掌握的重要语言技能，另一方面，阅读也是学习者获取语言文本知识的重要途径。强调在大学英语教学中对阅读理论掌握，熟练运用各种阅读技巧，对学生英语学习能力的进步和语言学习的提升有着重要意义。

参考文献：

[1]秦娟.大学英语阅读教学现状浅析[J].中国科技信息，2010，（1）：249+253.

[2]刘满堂.阅读策略在大学英语阅读理解教学中的有效运用[J].疯狂英语：教师版，2010，（1）：96—100+105+207.

[3]摆贵勤.阅读理论和阅读技巧在大学英语阅读教学中的应用[J].伊犁师范学院学报：社会科学版，2010，（2）：125—126.

[4]吉绍锋.阅读理论和技巧对大学英语阅读教学的启示[J].网友世界，2013，（22）：131.

[5]储春艳，王笃勤.大学英语元认知阅读策略教学设计[J].海外英语，2013，（6）：1—3.

[6]吕玮.教学创新与大学英语阅读能力的提升[J].教育评论，2013，（3）：108—110.

Tentative Analysis of the Application of Reading Skills and

Theory in College English Reading Teaching

ZHANG Wanlin

（Fujian University of Technology， Fuzhou 350118， China）

Abstract：Reading teaching is an important constitutent of college English teaching. Not only can it strengthen students English competence， but also it can help realize the teaching objective. Currently， college English reading teaching still adopts the traditional reading skills and theory， partially views the application of reading skills and theory in English reading teaching， which holds back the improvement of students reading skills and their progress in listening， writing reading and speaking. Therefore， through the research on the application reading theory and skills， this paper makes an analysis of the cases of the application reading theory and skills in college English， and emphases that reading teaching of college English should not be simplified， but view it as a complex process of knowledge transmission. In English reading teaching， students and teachers should clearly know the aim and nature of reading and find proper leaning methods to realize the aim of reading.

Key words：college English； reading teaching； reading skills； theory

（责任编辑：刘东旭）