“90后”高职院校学生职业核心能力培养途径探究

温雪秋

摘要：改革开放以来，大学的普及使得我国拥有了更多的储备人才，但随着近些年企业结构的不断优化，空余就业岗位逐渐减少，毕业大学生日益增多，再加上近年的经济危机，导致高职院校学生的就业形势异常严峻。因此，培养高职学生的职业能力十分重要。在高职教育中，职业核心能力主要为自主学习、数字化应用、问题处理等八大能力。提高职业人才的综合素质，加强职业核心能力培养，是当前我国高职教育发展的必然趋势。基于此，探讨“90后”高职院校学生职业核心能力培养的途径。

关键词：“90后”大学生；高职院校；职业核心能力；培养途径

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：10017836（2016）04001903

引言

随着我国社会主义市场经济的不断发展与完善，我国公民的受教育水平也不断提高。随着互联网络的高速发展，知识经济社会如期而至，高新技术也得到了高度发展，企业结构不断完善，产业结构不断转型，对毕业生的综合素质能力要求也不断提高，因此，培养学生职业核心能力顺应知识经济时代的潮流，也顺应当今社会对人才的要求。职业核心能力不仅是指单单对于一个职业高职学生是否能胜任，更指的是具备的职业素养，这种职业素养是任何工作岗位所需要的也是高职学生们所必须具备的素质[1]，甚至有人称之为“关键能力”。它能帮助人们成功就业和可持续发展，已经成为当今世界发达国家、地区人力资源开发和职业教育的热点。要想培养职业核心能力，就应构建一个系统化、整体化的课程体系，并且要落实在能力本位的课程设计与开发上。而在设计和开发相关课程时，应严格遵循设计导向的教育思想，把能力本位当作培养目标，结合实践过程的课程模式，运用行动导向的教学方法。

一、职业核心能力的含义

职业核心能力，又称职业通用能力或者职业关键能力。在《国家技能振兴战略》中，职业能力包含职业核心能力、职业特定能力和行业通用能力等，后两者属于专业能力的范畴。职业核心能力是指不论从事何种职业，都需要具备的范畴，它是职业能力中最基本的部分。在职业活动中，职业核心能力起着支配和主导的作用，具有普适性和可转移性的特点。职业核心能力涵盖广，包括多种多样的内容，如：自主学习、沟通交流能力以及对紧急事务的处理等。职业核心能力是可迁移的，与专业或者职业并没有直接关系，但对学生的职业发展有着至关重要的作用。如果一个人具备了这样一种跨专业的能力，就能轻而易举地实现岗位之间的变动和转换，更好地适应不同的职业环境。

二、高职院校的学生必须具备职业核心能力的重要性近几十年来，经济全球化全面发展，我们正处于资源共享化的大经济背景下，人们的职业生存方式也在发生着变化。因此，在职业人力资源开发和职业人才的培养中，职业教育的目标也在发生变化，传统的教育目标已经不再适用，掌握单一的专业技能，就不能在经济高速发展的大潮中立于不败之地[2]。注重人才的培养，培养出一批具有高素质的职业人才是现代社会对高校提出的要求，因此，以一种全新的方式进行人力资源的开发是势在必行的。 在经济迅猛发展的大潮中，用人单位在用人上也悄然发生着改变，如果学生不能把握住这些变化，很难在当前社会寻求一个称心的职位。在一些调查中显示，用人单位比较看重大学生的基本专业技能、交际能力和处理问题的能力，但更加侧重于学习、沟通、团队服务等能力。高职学生的职业能力在经济转型的关键时期显得尤为重要，我国不再单纯地以劳动力众多为发展优势，而是更加注重劳动力自身的素质，积极打造劳动力强国。因此，职业核心能力必将成为人才考量的首要标准[3]。

三、高职院校在学生职业能力培养中存在的问题

一般高职院校素质教育主要包括文化素质教育、道德素质教育、身心素质教育、审美素质教育、劳动素质教育。总的来说，是由德、智、体、美、劳五育组成，它们之间既是相互独立的、又有所区别，彼此之间相互渗透，构成了一个系统的有机统一体。但是，从目前的状况来看，有很多毕业生掌握的专业能力水平达不到工作要求，其综合素质能力与用人单位或岗位要求相去甚远。其中，大学生明显欠缺口头沟通、疑难排解、说服他人等能力。因此，为了满足社会的需要，高职院校在授予学生书本知识的同时也应该与实践相结合，加强学生们在实际问题上的操作能力。下面我们就来谈一谈高职院校在学生职业能力培养中存在的问题

1培训机制不完善

学生的职业核心能力的培养需要一套完善、系统的机制与措施，且需要政府培训机构、高职院校以及各地的人才交流中心等的积极配合与支持。但我国目前还没有一套完善的培养学生职业核心能力的系统，政府也没有出台相应的辅助政策，高职学校对这方面的课程设置也较少甚至没有。因此，对于学生职业核心能力的培养仍然任重道远，我们需要不断探索，逐步完善。

2师资力量较为匮乏

培养职业核心能力的老师不仅需要具备专业的知识，还要求在专业知识的基础上，结合自身的经验指导学生学以致用。但目前来看，我国许多高职院校对培养学生的职业核心能力重视程度不够，师资队伍的建设方面相对薄弱。多数学校没有配备与培养此能力相关的教师，一般教师不具备过硬的专业理论知识，职业能力培训的经验也有所欠缺。由此看来，高职院校应该首先注重专业教师的培养与引进。

3对学生职业能力培养缺乏正确认识

在我国，多数家长和社会人士都认为学生在上学期间只要学习好文化知识，拿到各种等级证书、学位证、毕业证就算完成了任务。显然这种错误观念已经不适合当前的社会发展需求，学生及其家长、教师应当更加注重其自身职业核心能力的培养。因此，要转变这种错误的观念，就要从社会各界入手，让整个社会对于高职院校学生能力的培养都一起重视起来。

四、如何培养学生职业核心能力

当前我国高职院校的教育目标是培养应用型人才，这种应用型人才不仅要具有必需的理论知识，还要有较强的实践水平，具备实践能力的学生是我国目前所强烈需要的人才类型。学生们应该具备的核心能力素质不受职业限制，是人们在职场中可持续发展的基础能力和关键能力。在知识经济社会中，职业核心能力是有着重要和现实的意义的。我国未来的需求趋势也偏向于需要具备职业核心素质的人才。也是学生职业能力建设的主要内容，更是我国教育改革的必然归宿。劳动和社会保障部组织开展职业核心能力培训，开发职业核心能力培训认证体系，对于学生及社会人士的职业发展具有深刻的意义[4]。

1建立完善的培养体系，促使高职院校学生提高职业能力

在完善体系、培养应用型人才时，可以从以下几个方面来做：完善课程体系、课程强化体系、实训体系等。要设立职业核心能力培养课程，令学生掌握专业知识，并且能够活学活用，指导自我的职业定位。要使核心能力培养工作趋于系统化、体系化和规范化，就必须为培养学生职业核心能力建立一套完善的体系。职业核心能力培养体系包括明确培养目标、实践训练体系、课程体系、保障体系和评价体系。作为整个培养体系的顶层，明确的培养目标起着导控的作用；而实践训练体系和课程体系是达到培养目标的载体和途径，也是影响职业核心能力培养的关键性因素；评价体系是对培养效果做出有效的检验与评价，对培养过程中出现的问题做出诊断，以修正培养系统，提升核心能力培养水平；而保障体系是为整个系统的运行提供有效保障。要努力达到“四结合培养”的目标[5]。“四结合培养”是将理论学习与能力训练相结合，校内实践与校外实践相结合，课内训练与课外训练相结合，专业能力和核心能力相结合的综合培养体系。“四结合培养”是高职学生培养职业核心能力的有效途径，这种方法的使用能够使学校在时间上横跨六个教学阶段，空间上联通各个活动场所的全过程，形成一种立体化的培养模式。

2充分保证学生的实践时间

培养学生的职业核心能力需要师生共同配合，在教师指导、学生实践、同学间相互配合的前提下，学生的职业核心能力才能更好地提高。这个过程相对漫长，因此，在课程的设置上，应该将相关课程尽量安排在同一天。首先，教师进行十五分钟左右的任务讲解，然后分组讨论，讨论结束后，小组成员按照各自的任务分头行动。这个过程中遇到问题，需要大家及时提出来；完成实践之后，整体地总结经验，吸取其中的教训。

3加强对专业教师的培训

由于我国处于应用型人才培养的起步阶段，教师们还处于探索阶段。所以，高职院校要加强对专业教师队伍的建设，改革教学模式，才能实现培养出一批优秀的具备职业核心能力的学生。使大批的学生具备职业核心能力是当下高职教育的第一要务，也是未来经济社会发展不可逆的趋势。高职教师要不断提升自身的职业道德素养，拥有良好的思想道德素养，积极探索和创新课堂教学的形式；另外，高职院校需对教师进行相关培训并引入相关专业教师，使学生真正从中受益。

4坚持职业活动导向的教学模式

职业核心能力具备情境性的特点，具体来讲，就是在实际的社会生活、学习和工作中，面临具体的情景时，表现出来的处理与自我、与他人、与集体、与社会的关系的能力，这恰好体现了其实践性的特点。职业核心能力的培养要以一定的情景为基础，以职业活动为导向，是强调以实际职场环境为基础来促进学生在实际工作中的操作能力。把职业实践活动作为教育的方向，积极地向国家所紧需的人才队伍靠拢。成就综合性素质的人才。

5建立基于能力本位的教育观

职业教育的教学思想是以能力为本位，位于突出位置的应是学生的职业技术能力和本位能力。当下我们对国家所真正需要的人才类型的认识并不清晰，高职院校的教育者对此认识也并不确切，甚至出现了将职业能力和专业技能混为一谈的现象。很多高职院校在培养学生时，重专业技术能力，而轻职业核心能力培养，这种倾向会带来诸多负面效果，并且已经在我国的职业教育中凸显。各高校应该树立能力为本的教育观，专业能力和核心职业能力要两手抓。我们要深入理解职业教育的培养目标，以培养出更为优秀的应用技术型人才。在培养出此类人才之前，更应该认识到我们为什么要这么做，当我们认识到问题的关键在于未来的社会将不再以多取胜而是以质量取胜时，我们就会自觉地加快改革创新的脚步，我们才会从心里对实践教学重视起来[6]。

6努力构建职业核心教育渠道

职业核心教育落实到实处不仅要在课堂上有所体现，毕竟纸上谈兵不切实际，要让学生在今后的职业生涯中对职业核心教育的技能熟练地应用起来还需要学校为学生积极开阔职业实践的渠道。例如与多家对口和不对口的公司签订实习合同，参观企业生产线，了解企业文化。把实践能力的触角延伸到各个领域，开阔学生的眼界和心智。积极开展文体活动和社团活动，让学生们的能力得到锻炼。高职院校要对学生们积极参加实践活动给予鼓励，这样学生才能积极地与社会进行接触，让学生切身地参与到社会实践中，并从中吸取经验，培养职业核心能力。 学校可以安排学生到企业实习，通过真实的环境刺激学生思考对于未来工作自身应该具备怎样的素质。当学生自身能够认识到这一点时，学生的主观能动性会被充分调动。对未来的工作岗位充满着向往，向往进入到企业，还能锻炼与人沟通、相处的能力，整体上提高学生的职业核心能力。

结语

我国高职院校以为社会输送大量的“技能型”“实用型”的职业技术人才为主要目标。因此，如何更好地为社会主义现代化建设输送更多优秀的人才是目前高等职业教育急需考虑的重要问题。职业核心能力是一种“可携带能力”。对于发展型人才来说，产业转型升级和技术发展都意味着社会岗位的变迁，这种“可携带能力”能够帮助人们尽快适应新的岗位与行业。因此，对于高职学生来说，自我学习能力、与人交往能力、信息处理和解决的能力显得尤其重要。学生的职业核心能力可以通过后天培训慢慢获得。高职院校应该坚持以学生为本的原则，积极地探索实践，这样才能更好地将学生的职业核心能力开发出来。当然学生的职业素质培养不是一朝一夕的，我们还处于探索阶段，在积极探索的过程中我们也不应该放弃原有的教学体系和特点，不能全部推翻，而是循序渐进，在保留原有特色的同时，逐步加入对职业素质的培养。最后，学生的职业能力培养还是要按部就班地进行，不能一蹴而就。在这个过程当中，高职院校要深入贯彻并落实国家教育部门推出的相应政策和准则，结合学校的具体实际情况以及学生自身的发展水平，制定一套切实可行的职业核心能力培养计划，使学生能够真正从中受益。

参考文献：

[1]王安全.教师队伍师范专业化的价值诉求与实践动向[J].黑龙江高教研究，2013，（1）.

[2]廖肇银，谢菊兰.教育期刊：教师专业自主发展的平台[J].教育学术月刊，2009，（8）.

[3]卞东华.职称评价助推教师专业自主发展[J].上海教育科研，2012，（11）.

[4]邱德乐.深度思考对教师专业自主发展之价值[J].教学与管理（中学版），2010，（5）.

[5]李三波，李立.以“四个一”工程为途径，提升高职教师专业能力——以丽水职业技术学院为例[J].价值工程，2015，（7）.

[6]冯志辉.高职教师专业能力标准的探讨[J].天津职业院校联合学报，2014，（9）.

Research on the Cultivation Channels of Post90s Generation Higher

Vocational College Students Core Professional Competence

WEN Qiuxue

（Guangdong Technical College of Water Resources and Electric Engineering， Guangzhou 510635， China）

Abstract：Since the reform and opening up， the popularization of university enables our country to have more talent reserve. However， with the continuous improvement of enterprise structure， vacant positions are on the decrease； the increasing number of graduates and the economic crisis in recent years contribute to the serious employment condition of higher vocational colleges. Therefore， it is of vital importance to cultivate higher vocational college students core professional competence. In higher vocational college education， core professional competence consists of eight competences such as autonomous learning， digital utilization， the solution of problems and so on. Strengthening the comprehensive ability of professional talents and the cultivation of core professional competence is the inevitable trend of the current development of our countrys higher vocational education. Therefore， this paper explores the cultivation channels of core professional competence.

Key words：post90s generation； higher vocational college； core professional competence； cultivation channel

（责任编辑：朱岚）