教育源于爱和信任

王莉

中图分类号：G456 文献标识码：C 文章编号：1673—9949（2016）04—0033—02

爱是我们教师最基本的行为准则，爱也是中华民族的优良传统。没有爱，就没有教育；没有爱，就没有学生的一切；没有爱，教师的工作也就失去了意义和价值。教师对学生的爱，就像学生心目中至高无上的母爱，这不是血缘、亲情关系，而是教师职业特有的道德准则。

一、爱心：教育的源泉

教师对学生的爱源于母爱、胜于母爱，是放射着人性光芒的理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激励他们扬帆前进。比如，刚接下一年级时，班里有个女孩，她学习不好，所以不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替她着急，由此她也成了班上有名的“胆小生”。为了帮助她练习胆量，经常在课上提问她，都是一些很容易的问题，怕她遇到难题紧张，就更不敢说话，并且私下经常找她谈心，鼓励她，甚至经常在别人回答之后，再让她重复回答。久而久之，她慢慢地找回了自信。有一次，一位同学这样评价她的发言，他说：“老师，今天×××的回答虽然不很流利，但她终于可以大胆地回答问题了。我觉得她今天是最棒的！”我听了之后，很欣慰。看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。我接着说：“我们应该向她学习，勇于向自己挑战！”老师的悉心关爱就像水的载歌载舞，使“鹅卵石”也臻于完美。

作为一个班主任.接触学生的时间最长，生活在学生中间，与学生倾心谈话，深知学生需要教师的关爱。而喜欢得到这样师爱的，并非是一个或几个孩子，而是全部的学生。平时我喜欢与学生拉家常，特别是针对一年级的小同学。比如.你在家最喜欢做什么；天气冷了，你多穿衣服了吗；最近进步很大，请继续努力！与学生交谈、沟通，让学生感受到发自内心朋友式的友情、家人般的关爱，从而搭起与学生之间的感情桥梁。遇到问题，学生乐于接受我的教育、引导。真的，把爱心给了学生，学生喜欢你，也就喜欢你所教的学科，对其产生浓厚的兴趣，学的效果自然就好，学生也信服你这个班主任，班级也就好管理了。对特殊的孩子多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一点宽容，就能让他站起来，大步向前走。爱是教育的起点，是教育的手段与方法，是教育的技巧与策略，爱更是一种伟大的情感，它能创造新的人。

投身教师这个行当，清贫且辛苦，尤其是心累。有时也很烦躁，很想不做了。但一看到学生那一双双求知的眼睛，想到他们取得进步时开心的笑容，以及在一起时的欢声笑语，心中的烦恼就烟消云散了，那是累并快乐着。于是，又开始日夜兼程、无怨无悔。

无数个白天、黑夜，远离喧嚣人群，告别灯红酒绿，走向那灯火阑珊处。自与清风、白云做伴，在知识的海洋中赢取心灵的海阔天空。教师——这个神圣的称呼，犹如磁石，吸引游离的目光，安抚躁动的心河。多少个宁静的夜晚，安于寂寞、笔耕不辍，有时为了备好一堂课，认真钻研教材好几遍；为了准备一篇材料，翻阅大量书籍，不断学习新知，提升教育理念；为了想个好游戏，反复琢磨、细细推敲；为了完成学校交给的紧急任务，放弃休息加班、加点；为了孩子的学习，放弃休息，利用晚上、周末家访。总之，当教师就是要能守住寂寞的清贫、默默奉献。

二、信任：教育的前提

取得信任，是教育的前提。现代管理心理学认为，若要别人相信你是对的，并按照你的意见行事，首先必须要别人喜欢你。否则，你的尝试就会失败。教师又如何取得学生的信任呢？

一是言传身教，以身作则。教师是学生的榜样。教师时时、事事做学生的表率，是教育学生、培养良好班集体的关键，是最行之有效的方法。教师的仪表、言谈举止、讲课的风度、自身的修养等，都会对学生产生最直接的影响，也决定着教育的效果。只有在教师身上看到优秀的品德，学生才会信服，才能激发出内心对真善美的追求。所以教师要自觉、时时审慎言行，用自己无声的行动、示范的行为，去影响学生、带动学生、吸引学生。作为班主任，每天下到班级总先排桌椅、捡纸。不知不觉地，学生也就慢慢养成习惯.所以随时走进班级教室，都是干净的。记得有一次轮到班级打扫厕所，由于外边下了几天雨，又刮大风，厕所很难打扫，学生似乎不愿打扫，这时我拿起笤帚，第一个动手打扫起来，并且打扫最脏的地方，学生的目光都集中到我身上，满脸涨红……几个学生开始弯下腰，认真地打扫起来，当我检查回来.还听到他们的议论：咱们班主任真好，既不嫌脏，还亲自动手打扫，咱还有什么可说的。既然我的行动已经对他们产生了作用，还有什么必要讲大道理呢？

二是无声艺术指导下的德育教育。利用暗示，是指在无对抗的条件下，用含蓄的、不作论证的方式，对学生的态度和观念产生影响，使学生自然地接受一定的思想，或按一定方式去行动。在说服教育中，暗示是一种思想对受教育者群体的心理影响，当所传播的信息作用于感情并被接受，暗示的作用就产生了。由于高年级学生正处在青春发育期，他们好奇、敏感、浮躁、任性，且最厌恶唠叨，若还在其耳边喋喋不休，他们不仅不会接受，反而会很反感，甚至产生抵触情绪。针对学生的这种心理特征，适时运用无声技巧。所谓“此时无声胜有声”。

在工作中，往往会遇到这样一种情况：一个学生正在课堂上小声说话，或在做小动作等与课堂无关的事情，教师突然停下正在进行的授课，让全班都保持沉默，那么学生就会立即感受出一种异样，停止说话或停止正在做的小动作。这便是无声艺术的自觉运用。这样，不仅可以避免和学生的冲突，节约课堂时间，而且还可以发挥出教育的最佳效果。

眼睛是心灵的窗口，在无声的同时，运用眼神暗示，可以表达出各种用语言所无法表达出的焦虑、关切、怜爱、责备和激励等情绪。有一天下课，去教室巡视、查看学生，当时正好有两个调皮的学生为小事打架，双方互不相让、怒气冲冲，我默不作声，只是用眼睛失望地看了他们一眼，然后弯下腰来捡他们的书，每捡一本都拍打上面的尘土，就如同爱自己的书一样，时间在无声中悄然过去，两名学生终于被我的举动所感动。他们噙着眼泪，也弯下腰捡了起来，并小声说：“老师，对不起，我们错了。”当时我什么也没说，又用眼睛赞许地看了他们一眼。风波就这样过去了。后来，他们再也没有犯过类似的错误。

总之，教师必须心平气和，切忌采用打、骂、罚等威逼的方法，袒、纵、迁（就）等溺爱的方法，粗（暴）、简（单）、急（躁）等暴躁的方法，调、离、赶等剥夺的方法，堵（塞）、压（制）、批等堵塞的方法，哄、诈、吓等欺诈的方法。上述方法都没有遵循教育的原则，没有把学生当作成长中的社会主体对待，这样不仅达不到教育的目的，甚至还会造成学生心理上的某种创伤，导致厌恶教师、害怕交往、性格孤僻、学会撒谎，这样教育也就失去原本的意义，教师也就失去言传身教的本意。所以只有爱，取得学生的信任，才能使学生受到良好的教育。只有这样，教学才能有的放矢，达成预期的目标，从而为祖国培养出栋梁之材，我们才能不愧对教师——这个神圣的称号。

[责任编辑：严加红]