将幼儿创意美术活动融入课程教学的可行性讨论

摘 要：幼儿艺术教育在幼儿个体发展过程中起着关键性的影响作用，因而，我国幼儿园在教育活动开展过程中应着重提高对此问题的重视程度，并深入分析创意美术活动开展的支撑条件，继而在此基础上，合理化开展创意美术教学行为，陶冶幼儿审美情感，挖掘其艺术潜力，培养其形成良好的创造能力。本文从幼儿创意美术教学的可行性分析入手，并详细阐述了幼儿创意美术教学策略，旨在其能推动当前幼儿教育活动的有序开展。

关键词：幼儿 创意美术 教学

中图分类号：G612 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0230-02

创意美术活动旨在通过绘画、手工、欣赏来锻炼幼儿创造力及主观能动力等，为此，在幼儿课程教学活动开展过程中为了营造良好的教学氛围，应注重扩大对幼儿创意美术教学的宣传力度，即基于培养幼儿美术专业教师的基础上，设置创意美术课程，由此引导幼儿朝着积极健康的方向发展。以下就是对幼儿创意美术活动融入课程教学可行性的详细阐述，望其能为当前幼儿园课程教学过程的逐步创新提供有利的文字参考。

1 当前幼儿创意美术活动融入课程教学的可行性分析

1.1资源的支撑

1.1.1本土资源

当前幼儿创意美术课程教学活动开展的可行性主要体现在资源的支撑，即幼儿创意美术教学活动在开展过程中可融入本土特色，同时可从当地资源中吸取营养，由此来活跃课堂氛围，并就此引导幼儿全身心地投入到创意美学活动中，提高自身历史文化素养及艺术品质。例如，信阳市某幼儿园在创意美术教学活动开展过程中即开展了“我的家乡”的主题活动，并带领幼儿进入到采茶环境，引导其对采茶过程及泡茶工序进行观察，继而以绘画的形式抒发自身情感元素，并彰显本土文化气息。此外，基于本地资源的支撑下，幼儿创意美术活动在开展过程中亦可引导幼儿依据自身对现代人们生活的理解描绘眼中的本土城市，由此改善自身价值观念，形成健康的成长状态[1]。

1.1.2生活材料

幼儿创意美术教学行为开展过程中生活材料的支撑主要体现在以下几个方面：第一，废旧材料、生活物品等为幼儿提供了工艺品制作素材，因而在此基础上，幼儿园在创意美术教学活动开展过程中即可透过生活材料的回收利用来为幼儿提供丰富的学习资源，引导其在良好的资源环境下发挥自身创造力，创造多样化的工艺作品。如，某教师在幼儿创意美术教学活动开展过程中即指导幼儿运用塑料瓶、旧衣袜、废布料等生活材料展开美术作品创作行为。创意美术教学中废旧资源的重复利用凸显出低消耗、环保等优势，因而在此基础上，基于生活教学材料的支撑下，幼儿园在课程教学过程中应注重将创意美术教学融入到其中；第二，主题教学材料的支撑亦是生活材料资源作用的显现。如，“我的布娃娃”主题教学过程中，生活材料资源即为幼儿提供了废旧毛线、废旧布料等素材，由此满足了幼儿手工艺术品的创作需求，并就此引导其在实际生活中能提高自身环保意识，并主动参与到课程教学活动中，提高自身整体学习效率，达到最佳的课程学习状态[2]。

1.1.3社会资源

在幼儿创意美术活动融入到课程教学的过程中社会资源的支撑首先体现在幼儿资源，即由于幼儿在创意美术课程学习过程中兴趣、爱好、成长环境、生活背景等层面存在着一定的差异性，因而在此基础上，教师在创意美术教学过程中即可透过幼儿间的相互交流引导其积极发挥自身想象力，并通过他人的影响作用，积极参与到课程学习过程中。其次，社会资源对创意美术教学的支撑亦体现在教师资源，即教师在实践课程教学过程中可通过幼儿心理需求的观察对幼儿学习行为加以引导，并注重激发其学习情趣，引导其在课程学习过程中形成良好的想象力、观察力。同时，教师在创意美术教学活动开展过程中为了营造良好的教学氛围，即可通过备课资源的更新来引发幼儿的思考，并以课后反思的形式来不断完善自身教学方式，达到高效课程教学状态。再次，社区具备提供各种信息的功能，因而在幼儿创意美术教学活动开展过程中可强化对其的有效运用，由此获取各种生活经历及信息，丰富课程教学体系[3]。

1.2教学方式的支撑

在传统幼儿园教学活动开展过程中教师始终秉承着课内教学模式，继而致使幼儿在课堂学习过程中逐渐凸显出消极的学习情绪，并影响到了其整体学习效率。为此，当前幼儿园为打造轻松的教育氛围，开设了室外教学空间，因而在此基础上，为幼儿创意美术教学活动的融入提供了良好的空间环境，即便于教师在实践教学活动开展过程中以亲近社会、亲近大自然的形式来增强幼儿艺术情感，并引导其在良好的教学氛围下能接收更多的自然信息，由此丰富自身创意美术创作内容，并扩大自身想象空间，达到最佳的艺术作品创作状态。例如，某幼儿园在创意美术教学活动开展过程中即运用了“室内+室外”的教学模式，由此激发了幼儿整体学习兴趣，并达到了高效的教学效果[4]。

2 XX幼儿园创意美术活动教学案例

XX幼儿园在课程教学活动开展过程中为了培养幼儿形成良好的创造力，即在教学资源等可行性条件的支撑下，将创意美术教学活动融入到了其中，并依据秋天的季节特色，开设了《秋天的童话》主题活动，在活动开展过程中教师较为注重引导幼儿深入到动物园、稻田等生活环境中，继而在此基础上实现对秋季相关元素的观察，并将其融入到自身创意美术作品中，彰显自身对季节的喜爱之情。此外，XX幼儿园在《秋天的童话》主题创意美术活动开展过程中亦着重强调了“观察”教育目标，并注重加强与幼儿家长间的交流协作，如，秋游活动的举办等，由此来引导幼儿深入到秋季自然环境及氛围中，最终较好的完成创意美术作品的创作。另外，为了深化《秋天的童话》主题活动的开展，XX幼儿园在创意美术活动开展过程中定期举办了撕纸活动、手印画、美工活动等项目，继而引导幼儿在活动参与过程中通过斑马、变色鸟等的制作来感悟秋天季节的变化特点，达到高质量的学习状态，并就此提升自身整体创造能力[5]。

3 幼儿创意美术教学策略

就当前的现状来看，幼儿创意美术教学策略的实施应从以下几个层面入手：第一，为了拓展幼儿想象空间，教师在创意美术教学活动开展过程中应注重强调教学主题与情景的有机结合，例如，某教师在《猫和老鼠》主题创意美术活动开展过程中，即通过对多媒体教学软件的应用引导幼儿对猫、老鼠的基本图形结构进行了细致化的分析，由此实现了对幼儿创造力的激发，并引导其提高自身创作水平；第二，在幼儿创意美术教学活动开展过程中，强调情境教学法的落实是非常必要的，例如，在“大燕飞呀飞”美工活动开展过程中，教师即可安排幼儿对大燕飞翔过程进行情景模拟，并想象大雁飞翔过程中的心理变化，由此达到最佳的美工描绘状态；第三，由于幼儿间的审美、兴趣等层面存在着一定的差异性，因而在此基础上为了提升幼儿整体学习效率，要求教师在课程教学过程中应落实互评教学模式，从而深化幼儿对创作能力的深刻认识，并及时发现自身色彩搭配等方面存在的不足之处，提升自身整体创作能力，同时对自身艺术表现手法进行及时补充，增强整体自信心[6]。

4 结语

综上可知，社会资源、生活资源、本土文化资源、教学空间等可行性条件的支撑推进了幼儿创意美术活动向课程教学的融入，因而在此基础上，为了较好培养幼儿形成良好的创造力及表现力，要求教师在课堂教学活动开展过程中应注重强化对资源的合理应用，同时强调为幼儿营造贴近自然的教学氛围，从而引导其激发自身创意美术学习兴趣，并全身心的投入到学习环境中，发挥自身想象力，达到最佳的美术作品创作状态。

参考文献：

[1]邱洪艳.创意美术对提高幼儿审美能力的实践与研究[J].赤子（中旬），2014，12（02）：253-254.

[2]翟艳.创意美术活动与幼儿创新能力的培养[J].山西师大学报（社会科学版），2014，11（S4）：191-192.

[3]徐军.用画笔画出幼儿的话——谈园本创意美术的实施[J].才智，2014，30（29）：196.

[4]孟丽华，孙爱芝.让童心在快乐创意中绽放——《美术活动中幼儿创新能力培养的研究》阶段性小结[J].教育教学论坛，2015，12（08）：261-262.

[5]李江红，常亚慧.幼儿个性创意画教学中的教师角色审视[J].江苏第二师范学院学报，2015，15（05）：55-58.

[6]何芸.源于自然发于心灵——谈“幼儿创意美术活动”教学策略[J].科学大众（科学教育），2013，13（02）：110.

作者简介：龚虹晔（1988-），女，浙江宁波人，汉族，职称：幼教一级，学历：本科，研究方向：儿童关注。