玩出花样 玩得出彩

吴福珍　肖丹萍

摘 要：扑克牌作为一种课程资源，在教学中学生容易获取、操作简便，我们可以将它巧妙地运用于低年级的数学课堂中，利用扑克牌结合数学知识可以设计许多游戏，使学生的兴趣高涨，上课注意力集中，同时还能培养学生的各种能力，让学生的学习充满了快乐。

关键词：扑克牌 游戏 兴趣 能力

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0202-02

扑克牌游戏历史悠久，趣味性十足、玩的方式多样，吸引了很多人，但由于扑克牌在生活中同时充当着令人们反感的角色——赌具，所以在人们心理往往跟正经作用挂不上边。但从现实中笔者却发现一些不可思议的现象：儿子三岁刚认识数字时居然是从扑克牌中认识的；四五岁时，还未曾涉及学业，但已经很熟悉扑克牌里数的大小；虽然不会简单加减计算，但天天缠着笔者与他玩一些简单的扑克游戏，这或许就是扑克牌的魅力吧。但对数学教师来说，这无疑给了笔者一次不小的震撼，这不就是活生生的、丰富的生活数字经历与经验，这只要稍加引导不就是我们所说的生活中的数学吗？

于是笔者把扑克搬到了数学课堂中。笔者惊喜地发现，作为一种课程资源，扑克牌在教学中学生容易获取、操作简便，利用扑克牌学数学，学生注意力集中，积极性很高，用途也不少。通过一段时间的训练，笔者不断地利用扑克牌结合数学知识设计许多游戏，孩子们的兴趣高涨，天天盼望上数学课，孩子们计算能力提高了，孩子们的数学思维也有了很大的提高，大大地提高了学习效率。

1 理解数学概念

1.1认数

此游戏适合一年级刚入学的同学，尤其是数字感觉较差的学生。认牌意在认数，学生要达到快速读数，必须熟记1至10这些数字的写法，而扑克牌面刚好既有数字又有图案，图案又能为读数是否正确提供最直观的计数场景。通过长约两星期的时间，学生基本能非常快速的读出1到10这十个数字和有序地、一一对应地数出牌面上图案的数量。孩子结合具体实物记数就容易得多了，认识数字的同时，直观的、具体的感受数的大小，从而逐渐熟悉数的概念。

1.2理解数的顺序

扑克牌可以帮助学生认识前后大小顺序，可以出示无序的几张扑克牌，将手中若干张不同的牌快速从小排到大，或从大排到小，变无序为有序。也可将10以内单数排序或双数排序；此游戏主要是为后面加减法的学习做铺垫，提前体会数字之间的大小关系，差距关系，以及等差数列变化的规律意识体验。

1.3基数、序数

教过一年级数学老师都知道，基数、序数是孩子们认知的一个难点。在学习几和第几时，我们可以把1—10排好队，让学生找找左边第4张牌是几，5的右边有几张牌等。还可以增加难度，随便几张牌，如2、6、4、8、10、9，从左往右数第四张牌是几，4的右边有几张牌等，通过这样的游戏使学生对基数、序数的概念更加的清晰。

2 发展数学技能

2.1比较大小

在学习了大于号、小于号、等号后，让孩子们同桌各出一张牌比较大小，并且要用大于、小于、等于号把整个式子读出来。通过这种游戏活动，不仅让孩子们掌握了数的大小，而且更重要的是大于、小于号的读法起到了很好的巩固作用。也可以同桌两个孩子各出一张牌，借助牌上的点子图比一比谁多，完整的说一说谁比谁多（少），在后期的游戏中还可以让孩子们说说谁比谁多多少（少多少）。通过这个游戏不仅培养了孩子们的口头表达能力，而且为以后的求一个数比另一个数多（少）几奠定了扎实的基础。

2.2分类与集合

在我们学习分类时，教师往往很头疼找素材给孩子们分类，扑克牌就是最好的学具。让学生任意从一副牌中抽取一部分，给牌分分类。我们可以惊奇地发现学生能想到多种分类方法：有按颜色分的、有按形状分的、有按数字分的，这种分类练习既方便又多维，关键是直观可操作性强，学生理解起来更深刻。

2.3提高口算技能

一年级口算是重点，我们可以利用扑克牌学习数的组成。让每个孩子直接从自己的牌中任意地抽取两张把它合起来，并说一说几和几组成几。学完数的组成后可组织孩子们进行凑数游戏，如老师先报一个数10，老师出3，小朋友出7，并且说一说10可以分成3和7，孩子们同桌之间也可以做这样的游戏。

学习20以内加减法时，扑克牌的作用不容小觑。可用扑克牌进行大量的练习，对于还不够熟练的孩子来说还可以通过数一数、接着数等各种方法进行计算，对于其他孩子牌面上的图案可以方便他们检查。在巩固练习中，同桌可各持数目相同的牌，每人各出一张，谁先算出两牌之和，就赢这两张牌。在这一活动中，极大调动了本班学生的口算积极性，同时也提高了他们的口算能力，在课余时间也经常看见孩子们几个人一伙在玩扑克游戏。

当学生已掌握加、减、乘、除四种运算方法及小括号的运用后，就可把“巧算24点”这项数学游戏教给学生，很多时候会出现一题多解，这就要给时间让学生充分思考，把自己的计算方法说出来，这不仅仅巩固了运算知识，提高了运算能力，同时训练了思维的灵活性。

扑克牌为孩子们的口算练习提供了题量上的保障，另外扑克牌上的数字与点数也为不同层次的孩子提供了不同的需要，对于那些还在扳手指头计算的孩子，经过多次的练习使他们慢慢地从数点数计算抽象为数的运算，让孩子们每天进行这种口算、心算的扑克游戏，使孩子们的大脑对数学运算的反应变得越来越敏捷，计算的正确率也大大的提高。

2.4解决问题能力的培养

在学习解决问题时，我们可以根据所学内容设计各种游戏。如我设计过一个小猫钓鱼的游戏：同桌各准备10张牌，各出一张扑克牌，两张扑克牌相加或相减的得数与剩余的哪张牌相同，那么这张牌就是钓上来的鱼，每钓一次都可以让学生说一说总共有几条鱼，钓上了几条鱼，还剩下几条鱼？同桌可以说说你钓上了几条鱼，我钓上了几条鱼，我们一共钓上了几条鱼？我比你多（少）钓了几条鱼？这种游戏综合性比较强，既有计算又有解决问题，有求总和、求相差数、求剩余，不仅使孩子们知道解决实际问题的一般的结构，而且提高了孩子们收集信息、提出问题、分析问题和解决问题的能力，并且锻炼了语言表达能力。

3 发挥小组合作学习的功效

新课程标准实施以来，我们在课堂上都纷纷采取了小组合作的教学方式。但在平时的课堂教学观察中我发现，很多小组合作还只是停留在形式上。往往是老师一宣布小组讨论，前排学生刷地转过身来，满教室里嗡嗡声一片，小组内学习好的同学争着抢着张嘴说话，谁也听不清谁说了些什么。像这样的小组合作，学生之间没有相互合作，没有共同任务中的探讨和个人责任，更没有对成员完成任务进行总结和评估。显然，这样的小组合作只是流于形式。但利用扑克牌进行数学活动，都是以合作的形式去活动，同桌或小组之间必须有清晰的活动目的，明确的活动方法，大家都必须参与进来才能完成这样的活动。再者孩子们的竞争心理激发起来后，就想尽办法来考考对方，他们甚至还能创造一些有趣的新玩法，在班级里交流。

4 加强家校联系

众所周知，低年级是不允许布置书面家庭作业的，而扑克牌游戏就成了一项孩子们乐于完成的游戏作业，而家长也可以通过游戏参与孩子的学习，并且能与孩子建立融洽的亲子关系。

在课堂上进行扑克牌游戏时，学生往往比做书上的练习还要认真专注，而且扑克牌游戏在低段数学中也不会太复杂，学生操作起来也比较简单，回家后都能将此游戏复制给家人。家长与教师的有效配合让孩子成长更快，学生与家长都乐意完成这项有趣的家庭作业。家长都见证了孩子的成长与进步，一同感受了学习数学的快乐与获得成功的喜悦。

扑克牌虽是数学课中的一个小小道具，但在我们低年级的数学课堂里却发挥了很大的作用，不仅激发孩子们学习数学的兴趣、同时还培养了孩子们的各种能力，让孩子们的学习充满了快乐和惊喜。著名数学家华罗庚说过：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因而也就会挤时间来学习了。”利用扑克牌进行教学，让孩子们在学中玩，玩中学，玩出花样，玩得出彩，你也赶紧试试吧！

作者简介：吴福珍，男，本科学历，职称：中级，从事小学数学教育十五年。

肖丹萍，女，本科学历，职称：中级，从事上学数学教育十五年。