浅论小学语文教学中口语交际能力的培养

张凤珍

摘 要：在社会日新月异发展的进程中，人与人之间的交流也愈加的紧密，很多时候拥有一个良好的口语交际能力，不仅是一个人生活和学习的必备要求，更是促使一个人前进和成功的绝佳利器，因此从小加强对学生口语交际能力的培养便成了小学教育的重要任务。本文对小学语文口语教学进行了深入的研究，旨在提高每一个学生的口语交际能力。

关键词：小学语文 口语交际 观念

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0186-01

随着教育的发展，语文教学不再是简单的“一支粉笔，一纸试卷”，而是在确保基本教学活动正常进行的同时将更多的精力放在对学生口语交际能力的培养上面。这就要求我们的教师要敢于突破传统语文教学观念的重围，站在一个更高的角度来探索全新的教学策略，以此为学生的学习和发展提供更好的契机。

1 转变观念，重视学生口语交际能力的培养

提到口语交际的教学，很多语文教师都会认为这种能力应该是学生的学习和成长的过程中日积月累出来的一种交际行为，但是从教学的角度来看，口语交际也同样应该受到广大语文教师的重视，将口语交际教学放在语文教学的重要位置。那么如何才能真正抓起对学生口语交际能力的培养呢？

首先，作为教师要学会转变传统的教学观念。在以往的教学中，教师非常重视自己在教学中的地位，很多教师会将教学当作表演，如在教学《歌唱二小放牛郎》时，这本应该是学生非常喜爱的一首童谣，但是教师却硬要将其变成生硬的说教课，教师这种试图以自己的思维来控制学生的心理，给学生的学习带来了非常不好的影响，一节课下来，教师表演完了，学生也看够了，而学生的口语交际能力却并没有得到真正的提高。所以教师必须要以民主的教学思维来进行有关内容的教学，教师应该降低自己的姿态，让学生也表演一番，可以让学生以自由的心态徜徉在语文的乐园中，比如可以让善于朗诵的学生发挥朗诵的才华，让善于唱歌的学生发挥唱歌的才华等等，这样语文课堂才能真正的成为学生自己的课堂。

其次，要制造宽松的课堂氛围。宽松的课堂氛围有利于激发学生的表演欲望，研究表明学生在宽松自由的心态暗示下，其思维会更加的活跃和敏捷，如在教学《歌唱二小放牛郎》的过程中，如果教师能够利用多媒体等多种教学手段，尽可能地为学生营造欢快课堂氛围的话，我相信学生一定更愿意表达在大家面前表达自己的观点，也更愿意与他人交流。

此外，在语文教学的过程中，凡是影响学生口语交际能力发展的落后观念，教师势必要对其进行及时纠正和更新，从而让口语交际教学在语文课堂上得到长足的发展。

2 紧抓教材，充分利用口语交际素材

口语交际的教学贯穿于语文课堂的始终，教师不仅充分利用起课堂的每一个细小的环节，更要认真阅读教材，通过教材内容来设计口语交际的教学任务。在口语交际教学的过程中，教师应该对教材有一个深入的了解，然后通过多种形式的组合来更好的提高学生的口语交际能力。

一方面，教师可以利用起教材中的留白部分。让这些留白成为学生想象的乐园。例如在教学《小鹰学飞》这篇课文时，课文的最后一句话是“小鹰一抬头，只见白云上面，还有几只鹰在盘旋呢！”这种留有空白的结尾方式不仅让文章看起来更加的神秘，也为学生提供了丰富的想象余地。为了增加口语交际的环节，笔者特意根据结尾部分提出了几个问题，“小鹰最后能不能飞到白云上面呢？”、“如果小鹰能够飞到白云上面，那么谁可以来描述一下小鹰是如何飞到白云上面的呢？”、“小鹰最后到底能飞的多高呢？”等等，这样学生就要根据教材的内容，加之自己的想象和语言的组织来进行一番表达和描述，学生自然会在不知不觉间提高自身的口语交际能力。

另一方面，教师可以利用教材中的评价部分。在小学语文教材中囊括了大量的富有争论元素的素材，这些素材可以让学生在评价中分辨出正确的结论。比如在教学《蘑菇该奖励给谁》时，教材中分别描述了小黑兔和小白兔夺冠的缘由，教师可以在教学的过程中，让学生自己去分析一下蘑菇应该奖励给谁，让学生结合自己的生活经验来加以判断。如有的学生会认为蘑菇应该奖励给小黑兔，那么教师就应该让这个学生阐述一下，为什么要将蘑菇奖励给小黑兔，让学生自行组织语言来表达自己的观点，如此，教师不仅可以很好地培养学生口语交际的习惯，更可以让学生形成良好的口语表达能力。

3 提供机会，为学生创设口语交际的机会

语文教学本就是教师和师生双向沟通的一个过程，可以说口语交际贯穿于语文教学的始终，教师要学会抓住教学的每一个环节，为学生创设更多的交际机会。

在课堂上，教学过程中的每一个环节都可以成为训练学生的最佳机会。如课前几分钟的时间往往是学生走神、思想不集中的主要时期，这一时期教师不妨来训练学生的口语交际能力。很多教师在课前三分钟的时间里都为学生安排了丰富的表演项目，有的教师会开设美文朗诵、歌唱比赛、故事演讲等多种形式的表演活动，这种活动的实施给予那些在台下口若悬河、在台上沉默寡言的学生一次展现的机会。同时在教学的过程中，教师不妨为学生设计更多的交流环节，例如问答模式、竞赛模式、游戏模式、讨论模式和合作模式等多种教学形式，让学生在不知不觉间融入到交际的氛围中。

在课外，教师也可以鼓励学生参与到学校组织的各种实践活动中，学校经常会组织一些范围较广、规模较大的活动，教师不妨鼓励自己的学生多多参加这些公共活动，诸如演讲比赛和体育竞赛等活动都可以很好的提高学生与他人交流和合作的能力。此外像社会实践、夏令营、春游、军训等活动不仅可以训练学生良好的口语交际能力，还可以让学生在实践的过程中体会到更多的生活感悟，提高他们的综合能力。

综上所述，要想培养学生良好的口语交际能力，就要从观念和策略两个方面同时入手，这样才能彻底的重视起对口语教学的重视，才能让学生在日常的教学活动中逐渐的提高自身的口语交际能力。

参考文献：

[1]林春晓.小学生口语交际能力的培养方式[J].教育评论，2007年02期.

[2]孔艳华.浅谈低年级口语交际能力的培养[J].黑龙江教育，2002年09期.

[3]余玮.给语文教学注入活水——浅谈培养学生的口头表达能力[J].上海教育，1998年06期.