简论“留白”方式在初中英语教学中的运用分析

高春燕

摘 要：随着教学改革进程不断地向前推进，对英语教师提出较高要求。与其他学科相比，英语教学具有其自身的特点，与人们日常生活生活紧密相关。其中，“留白”艺术充分地展现出现代化教学观念，在尊重学生的主体性的同时，激发了学生英语学习的兴趣，促使学生全面发展。

关键词：留白方式 初中英语教学 运用分析

中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0118-02

随着素质教育改革进一步地推进，对学生的英语能力提出较高要求，教师应采取有效的措施以改变传统的教学模式，调动学生英语学习的积极性与主动性，提升英语教学的质量。

1 初中英语教学的现状

1.1教学模式落后

传统英语教学课堂中，强调教师英语教学主导地位，教师全程掌控英语教学课堂，采取“一支粉笔、一块黑板”的教学方式，一直沿用传统的“填鸭式”的教学模式，注重对学生进行知识的灌输，忽视英语知识的灵活应用。受到中国传统应试教育的影响，教师要求学生采取机械记忆方式对英语知识进行死记硬背，一方面加重学生的学习压力与负担，另一方面，学生无法在生活情境中灵活地应用英语进行对话。长此以往，学生逐渐丧失英语学习的兴趣，降低英语教学的质量。

1.2教学手段单一

传统英语英语教学课堂中，教师主要通过讲授方式向学生传播英语知识。教师在讲台上辛苦地教学，学生被动地听讲，缺乏师生间良好的沟通与互动。教师采取演板方式呈现教学内容，内容枯燥乏味，整个英语教学课堂陷入沉闷的状态。英语教学课堂中应引入先进的多媒体技术，通过声音、文字、图片及视频等方式，直观地、形象地呈现英语教学内容，集中学生的注意力，激发学生的英语学习兴趣。

1.3忽视主体地位

传统英语教学课堂中，严重忽视学生的主体地位，学生始终处于被动听讲的位置，教师不仅不能够及时地发现学生存在的问题，更不能够与学生建立起良好的情感联系。英语教学课堂中无法调动学生的主观能动性，挖掘出学生的潜能，更忽视培养学生的自主学习能力、创新能力、动手能力等，制约着学生的全面发展。

2 留白方式在英语教学中应用的意义

2.1激发学生的英语学习兴趣

站在教学艺术的角度上来看，在英语教学过程中应用“留白”方式，能够使得整个英语教学课堂节奏有快有慢、有张有弛、有断有序。教师可以更加准确地把握整个英语教学课堂的节奏，集中学生的注意力，提高学生的英语学习兴趣。兴趣是最好的老师，据心理调查研究显示，良好的学习动机，能够激发学生的潜能，提升英语教学的质量，推动学生的全面发展。

2.2提高学生的综合素质

站在教学目的的角度上来看，英语教学一方面需要向学生传授丰富的英语知识，另一方面，需要培养优秀的人才，不仅要提高学生的思维能力、创新能力，更要提高学生发现问题、思考问题、解决问题的能力。在英语教学课堂中进行适当的“留白”处理，可以提高学生发散思维，提升学生的综合能力。此外，在英语教学课堂中采取有效的“留白”教学方式，能够培养学生的自主学习能力，充分地调动起学生的主观能动性，增强英语学习的主动性，成为英语教学课堂的主体。英语教学在进行课堂“留白”时，无需追求英语教学的面面俱到，而是有意识地为学生留有余地，不设定较多的节教学框架，更不提供标准的答案，提供学生更多的畅所欲言、各抒己见的机会。

2.3集中学生的注意力

据心理学家指出，人的注意力集中的时间较短，尤其是初中学生，其注意力集中的时间比较短。因此，教师在英语教学课堂中应用“留白”教学方式，不仅可以充分地尊重学生的主体地位，更能够获得较好的英语教学的效果。在英语教学课堂中，为学生提供展现自我的空间与时间，集中学生的注意力，提高学生英语学习的兴趣，发挥出每个学生的个性特点，弘扬各个学生的个性，激发学生的创造力与主体性，彰显每一个学生的个性，加强师生、生生间的情感交流与互动，将原本沉闷的英语教学课堂转变为生动有趣的课堂。

2.4提高学生的自主学习能力

在英语教学课堂中应用“留白”教学方式，学生可以在教学课堂中充分地表达出自己的思想、观点、情感与创意等，提高发现问题、思考问题与解决问题的能力，充分展现出“以学生为本”的教育理念，促使学生进行自主学习，创建具有生成性与创造性的英语教学课堂。

3 英语课堂教学中英语留白的措施

3.1教师角色的转变

英语教学课堂中应用“留白”教学方式时，在充分发挥学生的创造力与主动性的同时，教师应转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者与促进者，加强对学生的管理。实际上，教师在应用“留白”教学方式时，则需要适当地对学生进行指导。否则，师生间无法形成较好的互动，造成学生盲目的学习。教师在英语教学课堂中，应引导学生进行积极地提问，充分地调动学生的创造新与能动性。所以，教师应及时地补充与更新英语知识储备，加深对英语知识的理解，将生活实践活动与英语课堂教学紧密结合，给予学生更多的帮助与指导，找到更多进行英语教学留白的切入点。

3.2留白时机的把握

英语教学课堂中应用“留白”教学方式，无需进行整块的时间留白，而可以将留白时间分散至整节英语教学课堂中，确保在把握好留白时机的前提下，为留白的时间的总量提供重要保证。因此，教师在设计教学留白时，则需要充分地考虑学生的能力水平与智力水平，并且充分地考虑英语教学内容与教材，限制好英语教学课堂的时间 ，留白应重视把握好时机，而不是留白的时间长短。

3.3“留白”方式的多样化

教师应设计出具有创意的教学设计，激发学生的英语学习兴趣，在教学过程中应用多种教学活动，常见的“留白”方式有：课后讨论、情境模拟、小组讨论、师生对话与角色扮演等。

4 结语

综上所述，随着教育体制改革进程不断推进，教师应转变传统的教师方式，将“留白”方式应用在初中英语教学中显得尤为重要，有利于提高学生的综合素质，为社会主义和谐社会的构建输送大量优秀的人才。

参考文献：

[1]徐建东.基于高中数学“课堂留白”的教学研究[D].重庆师范大学，2012.

[2]张曜.初中语文阅读教学中的“留白”[D].合肥师范学院，2015.

[3]王连花.高中语文教学“留白”艺术策略研究[D].辽宁师范大学，2013.