关于问题导学法在初中数学教学的有效运用思考

邹金贵

摘 要：在初中数学教学中引用问题导学法，能有效培养学生的数学思维和提升学生的理解能力，会让学生在日后的学习过程中自主地分析问题、解决问题，从而掌握学习数学知识的技巧，而教师也能有效的提升数学课堂教学的质量。因此，数学教师要注重问题导学法在课堂教学中的应用。

关键词：问题导学法 初中 数学教学

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0109-01

随着新课程的不断改革和深入，在初中数学教学过程培养学生的思维能力和动手操作能力越来重要，教师要让学生在遇到问题时能自主的动脑思考，并对问题进行研究和探索，这样才会让学生有效的提升自身的学习效率。而问题导学法是较为简单的教学方法，教师如在课堂教学中合理地应用问题导学法，将会达到很好的教学效果。

1 关于问题导学法在初中数学教学中应用需注意的问题

数学教师在课堂教学中应用问题导学法，首先，教师需要注意问题是，教师要明确问题导学法的教学目标，制定出合理的教学方案，从而在教学过程中有针对性的提出数学问题，使学生在学习是能清晰的思考教学问题。然后，教师所提问的教学问题应具有悬念性和启发性，激发学生的对问题的探索欲望。其次，教师要根据学生的身心发展特点和学习特征，设计教学问题，让学生主体参与到教学过程中。最后，教师所设计的课后作业要能激发学生的思维能力和创造能力。只有教师按照教学环节设计问题导学法的教学方案，才能激发学生的学习兴趣，并让学生热爱学习数学知识，而这样教师也会提升自身的教学水平，并在有效的改善课堂教学质量。与此同时，教师也要积极主动地研究问题导学的教学方法，在进修时，与其他教师一起分析探讨如何在课堂教学中有效地应用问题导学，并制定出科学的教学方案，从而保证在利用问题导学法教学时提升学生的学习效率[1]。

2 问题导学法在初中数学教学中的运用策略

2.1有针对性地设计教学问题

提问是课堂教学过程中重要的教学环节，因此，数学教师要对此受到重视，在设计教学问题时，应结合数学教学内容，有层次的设计教学问题，从而使学生能根据自身的身心发展特点思考问题，教师所设计的教学问题也要具有针对性，这样学生就能分清教学知识中的重点难点，并在课堂教学过程中明确教学的目的。例如，教师在设计“图形的平移”的教学问题时，教师可以从基础的教学问题设计，在教学过程中提问学生图形平移的概念和所需要的条件，然后教师在此基础上设计具有启发性的教学问题，引发学生的思考，图形平移的具体过程，让学生积极主动地对教学问题进行研究。只有教师在教学过程中有针对性地设计教学问题，才会使学生在学习的过程中提升自身思维能力，并提高自身的学习成绩[2]。

2.2切实做好课堂提问

要想有效地将问题导学法应用在课堂教学中，教师就要切实做好提问教学的环节，让学生对教师提出的教学问题，产生强烈的研究兴趣，从而使学生积极主动学习数字知识。因此，教师可以采用形式多样的教学方法，在课堂教学时激发学生学习兴趣。例如，在学习“一次函数的图像”时，教师采用多媒体教学方法，利用多媒体播放相关教学内容的图像，让学生根据教学内容认真的观察和分析图像，并根据自身对图像的分析提出教学问题，这样教师不仅能让学生对教学问题产生学习的兴趣，也能使学生自主的探索教学问题，从而培养学生的自主学习能力。而教师在课堂提问的过程中也可以采用游戏提问法，让学生从游戏中对数学问题进行研究，教师组织学生在课堂教学中做游戏，将问题结合在游戏中，学生就会边做游戏边思考问题，这时问题导学法就会在课堂教学中发挥作用，培养学生的数学思维和数学素养[3]。

2.3所设计的问题要符合教学内容实际

数学是一门理论与实践相结合的课程，教师在设计教学问题时不仅要将理论知识融入到其中，也要让学生在实践中研究教学问题。因此，数学教师所设计教学问题，既要符合理论性的数学知识，也要能在数学实践课中发挥作用。例如：在学习“轴对称与轴对称图形”时，教师可以让学生动手操作教学内容，首先，教师让学生准备出一张纸，然后将其对折，研究对折后两边的图像与纸中间的印记，如对折出的图性不一致，那学生折出的图形则不是对称图形。其次，教师再带领学生一起分析什么是轴对称和轴对称图形，这时学生就能体会到真实的教学内容，从而加深自身对教学内容的理解，而在学习的过程中培养自身的理解能力。

2.4创设问题情境教学，培养学生的思想情感

数学教师在采用问题导学教学方法时，教师可以为学生营造一个良好的学习氛围，让学生在学习时保持轻松愉悦的兴趣，这样学生就能快速的思考数学问题，并得出相应的答案，而教师也会节省教学时间，在课堂教学中与学生积极主动的交流，了解学生的学习特征，并与学生构建良好的师生关系。因此，数学教师可以在课堂教学中采用创设问题情境教学方法，让学生融入到课堂教学氛围中，培养学生的对数学教学的情感，从而使学生准确地理解数学问题，并提升学生的数学素养。例如，在学习“丰富多彩的图形世界”时，教师要让学生学习到丰富多彩的图形和加深学生对这些图形的记忆，这时教师就可以利用多媒体创设问题情境教学，教师在教学时为学生播放不同的图形，并让学生观察不同图形的形状和特征，使学生能准确的区分图形的特征，然后教师再向学生提出相关的教学问题，让学生分组研究图形的区别。只有教师采用合理的教学方法，教师才能在教学中激发学生的思想情感。

3 结语

总而言之，要想能让问题导学法有效的应用在数学课堂教学中，教师就必须要明确问题导学法的教学目标，有针对性的设计教学问题，这样才能使问题导学法在课堂教学中发挥真正的作用，从而促进学生的数学思维的提升和自主学习能力的形成，而这样也会使教师有效的改善课堂教学的效果。

参考文献：

[1]周燕.新课改背景下初中数学教学存在的问题与对策研究[J].才智，2015，（32）：12-23.

[2]柯琦.对如何提高初中数学教学质量的研究[J].亚太教育，2015，（36）：34-45.

[3]杨爱民.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].亚太教育，2015，（36：78-98.