刍议初中语文教学中学生阅读能力的培养

刘权

摘 要：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学生必须运用语言文字去听、说、读、写、思，而读是其中最重要的能力之一，因此阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。培养初中生的阅读能力首先要从诵读抓起，兼顾其他各种方法，通过师生互动和有梯度的训练，落实好阅读教学的每一个环节，把握阅读教学必须遵循的原则，培养学生语文阅读能力。

关键词：初中语文 阅读能力 培养策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）04-0097-01

在初中语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。但有的老师迫于学校、社会对学生学习成绩要求的压力，只简单枯燥地印制大量的所谓阅读理解短文训练，选文、题后考查都千篇一律，机械地操练应试技巧，把原本生动活泼的阅读活动变成了枯燥乏味的文字游戏。有的学生上语文课打瞌睡，有的学生甚至用语文课时间来偷偷完成其他功课作业，面对这样的局面，教师到底需要怎样调整教学方法，以学生的好恶为中心，去激发学生阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯呢？笔者在此谈一些自己的尝试。

1 培养学生广泛阅读的习惯

习惯是学习的基础，只有培养学生广泛的阅读习惯才能进一步培养学生的阅读能力，但是就目前的状况来看，很多初中学生却严重缺乏阅读习惯，每天只注重学习课本上的语文知识从而忽略了课外的阅读，这严重导致了学生阅读面过于狭隘，也没有广泛阅读的兴趣。如何培养学生广泛阅读的习惯，我认为应当做到以下几点：

（1）激发阅读兴趣。俗话说得好：“兴趣是最好的老师。”想要培养学生广泛阅读的习惯，首先就需要激发学生的阅读兴趣，所选的读物应当语言质朴生动，其中的内容也能够引学生入胜，要让学生读起来有一种爱不释手的感觉。在读物的选择方面，教师应当充分体现由难到易的原则，只有适当的循序渐进才能进一步激发学生的阅读兴趣，这也能够大大提高学生阅读的自信心。

（2）拓宽阅读范围。局限于课本的阅读是不科学的，学生也得不到更多的巩固和提高。所以，教师应当让学生更多地去学习和阅读适应性较强的应用文或者说明文。为学生提供更多题材的阅读材料，包括一些人物传记、人文历史、新闻报道以及科普知识等。除了这些，教师也要让学生多去图书馆阅读各种书刊，有条件的话还可以让学生阅读原版文章和范本。

（3）保证阅读时间。初中生在学习方面仍然欠缺自制性，所以教师应当适当地对学生做一些阅读规定，强制性规定学生应当每天坚持半个小时的课外阅读活动，每个人每天也应当阅读1000字以上的短片文章。

2 调动学生主动阅读的兴趣

主动学习才是教学的最终目标，教师应当培养学生主动、自觉读书的好习惯，只有主动学习才能得到更好的发展和学习，但是，教师应当采取怎样的措施才能够充分地调动学生主动阅读的兴趣呢？笔者认为应当做到以下几点：

（1）悬念调动。设置悬念是课堂教学的开端，在读书的时候，教师要善于给学生设下悬念，教师给学生读了一些精彩文章之后，却不给学生说出结尾，学生在悬而未决的过程中就想急切的去寻找答案，长此以往，学生能够渐渐地脱离教师的扶持，自己也能够慢慢的找到属于自己的阅读空间。

（2）故事梗概。教师之所以要给学生一个故事梗概，目的是为了让学生能够通过故事梗概发散自己的思维。比如，教师在推荐笛福《鲁宾逊漂流记》的时候，由于这一本书内容较多，课上让学生整体阅读也会浪费大量的时间，为了让学生能够对文章整体有一个大体的把握，教师就可以通过口头描述将故事的大体梗概给学生说出来，教师在讲解的过程中，学生也会听的兴致勃勃，课上听到教师生动形象的讲解，课下也会更加有兴趣去阅读这本书。

（3）视频辅助。现在电视上的很多电视剧会受到学生的广泛青睐，很多电视剧也是经过书籍改编的，学生对于这类书籍阅读起来也会有更大的兴趣感。比如，中央电视台曾经所播放的《水浒传》在社会上也引起了很大的一个影响，对学生也有一个很大的冲击力，课下的时候，很多学生经常会讨论剧情的发展情况。教师看到这种情况，就要恰当地引导学生去阅读《水浒传》这本书，读完之后，教师和学生在课上可以一起讨论，谈一谈一百零八将，在阅读的同时还能一起讨论，这样也能够收获到更好的阅读效果。

3 培养学生科学阅读的方法

阅读有很多种方法，教师也应当根据学生的特点选取适合他们阅读的方法。

（1）明确文题。要读懂一篇文章最重要的就是读懂文题，所以教师要让学生明白题目在文章中的作用。比如在阅读《济南的冬天》这一篇文章的时候，题目很清楚写的是济南这个特定环境下的冬天，是和其他地方不同的冬天，学生看到这个题目也能够很清楚的明白这一文章讲的是什么。

（2）理清层次。每一篇文章都有其独特的文章层次，阅读一篇文章，阅读者在搞懂文题之后就需要理清文章的层次。比如，在阅读《看云识天气》这一篇文章的时候，作者是围绕着云和天气这两个来讲的，云和天气的关系在文章中也一目了然：“天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”让学生带着这个问题去阅读，学生就能够很快的理清思路，顺着这个思路继续下去，学生的阅读速度和质量也将得到很大的提升。

（3）控制速度。阅读氛围快速阅读和字斟句酌式的阅读，快速阅读主要针对于那些短时间内需要完成的内容，要求只从大体上掌握文章大意即可，但对于那些需要透彻了解的文章而言，字斟句酌的研究式阅读更具有可观性，虽然这种阅读相对于快速阅读来讲会浪费掉很多的实时间，但是对于重要的文章必须采用这种阅读方式，只有这样才能够详细的掌握课文中的重点内容。

4 结语

在新课程改革的大背景下，初中学生的阅读质量提高问题已经迫在眉睫，面对学生的阅读问题，初中语文教师必须全力以赴为提高学生阅读能力而贡献出自己的一份力量。

参考文献：

[1]张慧.初中语文阅读教学中学生问题意识培养探究[D].山东师范大学，2009.

[2]刘黎.中学语文教学中学生阅读能力培养的误区及对策研究[D].内蒙古师范大学，2008.

[3]贾珍.初中语文阅读教学中批判性思维的培养[D].中央民族大学，2013.

[4]陈丽华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养[D].上海师范大学，2011.