如何让小学语文课堂“活”起来

张海军

【摘要】新课程强调要注重培养学生的创新精神和实践能力。创新能力的养成离不开浓厚的兴趣，兴趣是一种无形的动力，当我们对语文有兴趣时，就会很投入地学习，而且印象深刻，并能激发人的潜在的语言才能。在小学语文教学中，如何培养学生的语文学习兴趣，真正使我们的课堂“活”起来呢？

【关键词】小学语文；课堂教学；“活”起来

一、让感知体验生活融入课堂

教学的本质在于教会学生学习知识的方法，而不单单是知识点。在教学中引入生活现象，注重生活感悟，可以提升课堂的活跃气氛，改变以往沉闷、低效的课堂形式。在《狼和小羊》的教学设计中，为了让学生理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的，在课堂上我采用谈话激趣，导入新课，让感知生活融入课堂：小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我，狼是一种什么样的动物？（板书：狼）谁能告诉老师，羊又是一种什么样的动物呢？（板书：羊）一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢？ （板书：和）今天我们就来学习《狼和小羊》这篇童话故事。

二、让多种教学方式丰富课堂

不同文体的课文要用不同的讲授方法，不同的语文老师当然有不同的讲授风格，但总的来说，熟透地把握教材，精心地编写教案，精当地选择教学方法，会给课堂教学增辉添彩。如：巧用音乐渲染课堂气氛。音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好地调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如，在教学《山行》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的小路、枫叶等景物，加深了学生对这一课的理解。教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。

三、让质疑探究学习引领课堂

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”疑是思之源，思是智之本。在学习一篇新课文时，如果语文教师平时注重问题的创设，能够先让学生根据题目及预习的情况提出问题，不断使学生产生质疑探究的意识，定能激发他们勤于思考及其创造才能。如《我的老师》是一篇感人至深的文章，在这节课的教学中，我设计了四个学习内容：（1）蔡老师是一个什么样的老师？（2）“我”是一个什么样的学生？（3）质疑本文着重写的是蔡老师爱学生，还是蔡老师令“我”难忘，你的看法呢？（4）七件事哪些详写？哪些略写？探究详略安排的好处。又如，《长歌行》文字清新优美，内容贴近学生，能给人以启迪，对于五年级学生来说，对照文后注释译文不成问题，因此教学中我大胆放手，让学生自读自悟，结合课文中的注释自行理解诗歌大意，在自学的过程中把不懂的问题随时标注下来，然后再全班交流，在学生理解诗意的基础上，我重在指导学生对诗歌的感悟与探究，先问“读了这首诗，最令人有感触的诗句是哪些？”学生回答“少壮不努力，老大徒伤悲”后，接着又抛出“诗人为什么会有这种认识，诗人看到什么才有此想法？用诗中的句子回答。”引导学生再次诵读探究，与诗文对话，与诗人对话，学生根据自己的理解找出相关的句子，我再带领学生去感受“朝露易逝”“花草枯萎”“百川归海”的意象美。诗中描绘的景物与学生的生活积累重合了，学生与诗人、与诗文产生了共鸣，领悟到美好的时光易逝，一去不复返。这样的教学改变逐字逐句学习古诗的方法，重学生的感悟，在悟中内化诗情，学完整首诗，让学生畅谈感受：学了这首诗，你想把它送给谁？学生能较好地把自己的体会谈出来，有的说送给不爱学习的同学，有的说送给自己，在畅谈中诗情得到了升华，内化为学生的行为。

质疑是为了解疑解惑，学生提出的问题必须在教学中及时解决。为了更好地体现学生学习的自主性和探究性，学生可自己临时组成兴趣小组，对于同一个问题各小组有不同答案时，我们就进行全班交流。而教师在此过程中做引导者，适时点拨，参与探究。学生只有带着思考朗读，才能真正做到欣赏。这一环节既调动了学生学习的积极性，又拉近了作者作品与读者的距离。使学生能站在作者所处的环境中去想作者所想，与作者产生共鸣，更加深刻地体会作者当时孤独无助，寂寞彷徨的思想感情，不再游离于作品之外。