探究大学生学习高等数学时存在的问题及应对措施

李文杰

[摘要]高等数学作为高等学校理工科学生必修的一门基础课程，在提高学生综合素质方面有着十分重要的作用。但是由于高等数学具有十分明显的抽象性和逻辑性，使得很多大学生在学习该学科时，都存在着学生学习主动性不强、学习积极性不高等问题，严重阻碍了高等数学教学工作的顺利开展。本文在分析大学生高等数学的学习现状之后，结合笔者多年的教学经验，对如何完善高等数学教学工作中的激励机制提出了几点建议，在提高教学质量的同时，为我国高等数学教学工作的进一步完善提供一定的参考依据。

[关键词]高等数学；学习现状；激励机制

[基金项目]河南省基础与前沿技术研究计划项目（编号：152300410217）研究成果

前 言

高等数学的教学目标是培养高素质的应用型人才，而“夯实基础，突出实用”则是开展高等数学教学工作的原则，能有效的培养学生自主创新能力和发散性思维。但是，随着市场经济体制的不断完善，我国企业选拔人才的标准有了明显的改变，已从传统的名牌大学和优异成绩逐渐转变为学生的自主能力和创新能力，这使得传统的灌输式教学模式和死记硬背的学习方法已不能适应我国教育事业发展的需要。我们只有在日常教学工作中探索行之有效的激励机制加以应对，才能提高学生学习高等数学的兴趣，培养学生自主创新能力。

一、大学生高等数学学习现状

1。大学生学习高等数学的积极性不高

就目前而言，许多高等学校在开展高等数学的教学工作时，都面临着学生不能有效的接受当前高等数学的学习方法和教学模式等问题，也很难理解高等数学中的概念以及规律，严重阻碍着教学质量的提高。例如，很多学生都觉得无穷大、ε-δ定义等概念过于抽象，难以理解和掌握，对于证明题、不定积分等等题型则普遍存在着解题思路多样化、解题思路复杂多变等问题，严重影响着学生学习高等数学的积极性。此外，很多学生由于没有扎实的数学基础知识作为支撑，使得很多与高等数学有关的定律、概念以及公室都能难理解，存在着明显的学习兴趣不高、学习过程消极以及学习目的不明确等问题，常常在高等数学的课堂上玩手机、睡觉以及交头接耳。所以，我们必须在日常的教学工作中采取积极有效的措施加以应对，以培养学生学习高等数学的兴趣。

2。大学生普遍认为高等数学的实用性不高

据有关资料显示，很多大学生都觉得高等数学的实用性不高，认为高等数学中设计的大多数知识点在日常生活和工作中都很难遇到，使得很多学生都放弃了高等数学的学习。此外，虽然有一部分学生认为高等数学的教学内容安排较为合理，但是很多教师在教授有关知识点时，常常采用灌输式的教学方法，认为只要将书本上的知识点原封不动的教授给学生，就是完成教学任务的最终体现，对于高等数学的实用性则没有做过多的研究，大大降低了高等数学的适用价值。再有就是，很多学生认为在开展高等数学教学工作时，课堂气氛过于死板，整个学习过程枯燥无味，严重影响着学生学习积极性的提高。例如教师在讲解“向量以及空间解析几何”和“重积分以及曲线积分、曲面积分”等知识点时，常常都是以灌输式的教育手段和死记硬背的学习方法为主，严重阻碍看学生教学质量的提高。因此，研究如何建立可行的激励机制，刺激大学生学习高等数学的兴趣，已成为我国高等数学教育的必经之路。

二、高等数学教学激励机制研究

1。形成优良的教风和学风，创建优良的学习氛围

要想有效的提高高等数学的教学质量，就必须要在教学工作中形成优良的教学风气和学习风气，使学生置身于一个轻松愉悦的学习环境中，继而实现培养学生学习高等数学的兴趣。另一方面，教师的渊博知识、严谨的治学态度以及富有启发性的教学风格，都会在很大程度上刺激学生的学习动机，调动学生学习积极性的提高。例如，当我们在对微积分的知识点进行讲解时，可以根据全班学习成绩的好坏，将学生分为若干小组，安排每组学生自行学习，并要求每组学生制作一个PPT，派代表进行讲解。最终老师对每个小组的客观的评价，是学生们可以充分的认识到自己的不足和他人的优势，在提高教学质量的同时增强高等数学的趣味性。

2。组织形式多样的学科竞赛

由于大学生有着独立的人生观、世界观以及价值观，都渴望展示自我才华，实现自我价值。而通过开展数学竞赛活动，可以有效的为学生提供充足的机会，很多学生为了表现自己的实力，都会努力的学习高等数学知识。此外，开展高等数学知识竞赛，还能有效的培养学生的注意力、观察力、记忆力以及创新思维能力。例如，我在教学工作中曾和学生约定，期末考试如果不及格的将会受到一定的惩罚，考试成绩超过80分的学生则会获得相应的奖励。使得很多学生都在积极的学习高等数学知识，并在期末考试中取得了优异的成绩。此外，我们还可以通过鼓励学生报名参加国家级、省级以及校级数学知识竞赛的方式，对表现优异的学生给予一定的表扬和鼓励，以增强学生学习数学的兴趣，促进教学质量的提高。

三、结束语

综上所述，学生在教学工作中的主体地位日益凸显，而高等数学的教学又具有明显抽象性和逻辑性，我们在开展该学科的教学工作时，常常会让学生产生难以理解、课堂氛围死板等感觉，严重打击了学生学习高等数学的积极性，身为新教育环境下的教师，我们只有在日常的工作中不断总结和积累经验，积极完善自身的专业技术和知识，才能有效的发现当前高等数学教学中存在的问题，从而建立可行的激励机制，在确保教学质量提高的同时，为我国社会主义事业的建设提供有力的人力资源保障。

[参考文献]

[1]熊小峰，张师贤。《高等数学》多媒体教学的研究与实践[J]。江西理工大学学报。2007，（02）。

[2]景敏。基于学校的数学教师数学教学内容知识发展策略研究[D]。华东师范大学。2006。

[3]杨晓峰，潘晋孝，樊志良等。对理工科大学高等数学教学改革的一些建议[J]。华北工学院学报（社科版）。2004，01。