个性化写作在初中语文教学中的实践

徐宏艺

随着新课改的不断推行，培养一批德智体美劳全面发展的有活力有个性的学生尤为重要。在初中教学中，让学生们丢弃作文模板，“我手写我心”，使自己的作文表达更有个性是当代初中语文教师的目标。下文就选题个性化，表达方式个性化，表达情感个性化三个方面来谈个性化写作在初中语文教学中的实践。

一、选题个性化

很多时候，作文课中的选题让学生们没话说，没有故事讲，最后造成学生们上交的作文言语不通，逻辑不顺畅，中心不突出。这时，教师需要考虑在选题时要改变策略。比如，初中生的领悟能力还没有达到很高的水平，如果选题非常抽象，学生们就会一头雾水，难以找到写作重心，最终交不上一篇好文章。教师在选题是需要结合学生的生活实际，学生们在学校中无非就是上课学习，下课玩耍，吃饭等，教师可以命题“我最难忘的一堂课”让学生们来描述他最难忘的一堂课中发生了什么，他在课堂中充当了什么样的角色，其他学生表现如何，为什么这堂课使他难忘，这堂课对他以后产生了什么样的意义等；教师也可以命题“我最爱的那个他”，这里的“他”不仅局限于一个人，可以是老师、同学、朋友、家人，也可以是报亭的阿姨，或者陌生人等，让同学们根据自己的生活情况描述自己最真实的故事。很多时候，教师布置了选题，学生们很难有兴趣写，教师可以在开学时或者作文课中征集学生们的意见，每个人提供三个选题，然后教师在所有学生们提供的选题中找出几个新颖的题目，在课堂中当做作文题目让学生们写。这样，选题从学生中来，可以很好地提高学生们的课堂参与度，使学生们有话可说，还可以让选题被选中的学生有很高的积极性和自信心。比如教师在作文课中，可以让学生挑选多个半命题作文，学生根据要求以及表达欲望填出自己想要写的内容，然后根据自己的想法行文，最终表达自己的真情实感。

二、表达方式个性化

以前的学生们的作文中，多是千篇一律的记叙文，很难见到其他的文体，并且在行文过程中，多是辞藻华丽，比喻句、拟人句、排比句满文都是，模仿痕迹很重，很难见到学生们自己的东西。这时，教师要引导学生在行文过程中，采用最适合自己的表达方式。比如在讲朱自清的《背影》一课时，作者就用很朴实的语言表达了自己和父亲之间浓厚的感情，在课堂中教师可以告诉学生用自己的方式来表达自己的情感，不一定都有要描写惊天地泣鬼神的大事，不需要用太多华丽的辞藻，只需要真实的故事，只需要足够到位的细节，就可以把自己的写作风格锻炼出来，就能拥有自己的真实的故事。比如在让学生们写作文《我最珍惜的——》时，教师可以不给学生规定文体，让学生们自由发挥，学生可以写诗歌，可以写童话故事，甚至可以写散文，剧本等等，只要学生们能够充满个性的表达出自己最珍惜的东西是什么，这样这一节作文课的目的就达到了。比如在让学生们写《我和朋友那点事》时，这样的文主要让学生们表现和朋友的故事。在行文前，教师要鼓励学生们采用自己个性的表达方式，学生在表达和朋友离别时可以采用以乐景衬哀情的方法，表达和朋友之间轰轰烈烈的感情时，可以采用先抑后扬的方法，学生有自己个性独特的表达方式，是作文教学过程中的一大成就。

三、表达情感个性化

很多时候，初中生交上的作文模仿迹象严重，很难找出学生自己的真情实感。教师在教学时，要引导学生学会表达自己的真情实感，只有表达出自己的真情实感，才能叫写出了自己的文章。教师在让学生们个性化的表达自己的情感时，不妨在教授课文时一一引申。比如在讲《威尼斯商人》一课时，教师可以让学生们通过阅读文本，学会作者在表达时是如何描写细节，如何描写人们的动作、言语、外貌，作者是如何描写人物来表达自己对这些人的喜爱或厌恶，赞扬或批判的。教师在让学生们自己写作文时要让学生们表达自己的真实情感，不能只是一味的赞扬社会中的好情况，而对于一些社会中罪恶的现象视而不见。比如在让学生们写《社会中的我们》时，主要是让学生们写自己和社会的交集，写社会对自己的影响以及自己对社会的看法，很多学生只是表达了自己的社会的热爱认可等，对于社会中一些丑陋的现象不敢揭露，不敢表达。当今社会，教育改革，是需要培养一批敢说敢做敢于表达自己想法的新青年，教师在教授课程时要积极引导学生敢于表达自己的内心情感，并且有个性的表达出来，不能拘泥于传统，更不能守着模板难以解脱。

总之，新课改的浪潮中，教师要积极响应新课改的要求，在作文授课过程中让学生们个性化选题，同时实现表达方式个性化，表达情感个性化，使学生们能够敢说，敢于展示自己的个性，这样的学生才能够思维活跃，素质才能不断提高。

作者单位：江苏扬州市江都区空港中学。