诗意地找寻写作的“源头活水”

陈海波

写作素材是指在阅读书籍和生活实践中收集整理、积累起来的原始资料，它是未经加工改造的原型，稍加“雕饰”，就可以建构成文章的大厦。我们常说，“巧妇难为无米之炊”，让学生积累写作素材是当前每一个语文老师面临的艰巨任务。为此，笔者在教学中做了多种尝试，有效地帮助学生积累了写作素材，拓宽了学生的知识视野，让“源头活水”似涓涓细流，源源不断地流进学生的心田，让学生有事可写，有话可说，有情可抒。

一、在阅读中积累——“读书破万卷，下笔如有神”

阅读是搜集信息、认识世界、发展思维的重要途径，能帮助阅读者获取知识，认识世界，丰富自我，体验情感，训练思维，收获审美体验。大量的实践证明，阅读的积累越深厚，写作的根基就越牢固，正所谓“劳于读书，逸于作文”。有鉴于此，我把引导学生读书当作语文教学的首要任务。

首先读整本的书。要求学生每两周读一本书，除每学期课标规定的经典必读书目外，再根据教学进度和相关学习需要进行推荐。比如本学期开学，先按照新课标的规定读完了冰心的《繁星》《春水》；接着根据教学进度学习《秋天的怀念》，布置读史铁生的散文集《我与地坛》；学习泰戈尔的《金色花》，布置选读《泰戈尔诗集》等。每读一本书，要求作出圈点勾画，有批注、有摘抄、有读后感，不少于2000字。每本书读完后，小组交换书本，比一比，评一评，谁的阅读最细致，谁的读后感最漂亮，然后评选出“优秀读书个人”，发奖激励。同时，我还鼓励学生阅读报刊杂志。布置学生订阅《思维与智慧》《写作》《读者》《格言》《作文与考试》等杂志，期期必读，生生交换，及时捕捉时代的信息，留下美好而又难忘的写作素材。这样，一个学期大约可以读十本书，读二十本杂志。如此扎扎实实的阅读，极大地提高了学生的读书兴趣，让他们的知识储备越来越丰厚，为他们的终身发展起到了良好的推动作用。

二、在生活中撷取——“汝果欲学诗，功夫在诗外”

叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流淌不歇。”在教学生活中，我注重引导学生走进生活，留心观察生活，做生活的有心人，然后撷取出来，雕琢润色，作为写作的永不枯竭的源头。

春天，我们会带上锅碗瓢盆一起去野炊，走进栗子园、马陵山等地，捡拾柴火，自己烧火做饭、炒菜，互相分享别样的美味；秋天，我们一起走进人民公园、迎宾园林等，捡拾落叶，做各式的粘贴画，妙趣横生；周末，我们分若干小组进驻网吧，观察记录网吧里的所见所闻，看清“网”的利弊，远离“网瘾”的伤害；我们走上街头，调查三轮车夫的月收入、年收入，了解他们的生活状态，从而更加珍惜感恩生活；中秋节，我们带着慰问品走进河东的福利院，排上几个小节目，陪着老人聊聊天，给他们打扫卫生，表演节目等等。

这些独特的生活体验，是情感的熏陶，思想的启迪，更是人格的塑造，往往会是学生一辈子的记忆，会成为他们永恒的精神财富。有了这些深切的生活体验和感悟，总有一次写作时会呼之欲出，信手拈来。

三、在活动中升华——“纸上学来终觉浅，绝知此事要躬行”

现代教育心理学认为，人的自主性、能动性、创造性以及人的认知、情感、意志和能力都在实践活动中汇合并得到表现。为此，在平时的教学中，我注重组织学生利用有效的时间开展丰富多彩的语文活动，让学生在活动中增长知识，开阔视野，积累经历。

两周一次的“读书交流会”，离心灵最近。为了更好地读书，读透彻，我们利用每周三的一节作文课，定期开展“读书交流会”。轮流到讲台前，讲述读书的故事，分享书中最喜欢的情节，最喜欢的人物，最精彩的句子等，不仅激发了学生的读书热情，也极大地锻炼了学生的语言表达能力。

课前的“五分钟演讲”，录下美好时光。我把每节语文课前的五至八分钟定为演讲时间。演讲的内容可以是一个故事，可以介绍某个作家或作品，可以读一篇美文，可以积累某个经典的语段。一周，一月，一学期，如此以往，大量的经典作品、文章、语段走进学生的心里，这种润物无声的积累，不光提高了学生的学识涵养，也滋养了他们的心灵。

四、在“笔记”中提炼——“胸藏万江凭君吐，笔有千钧任翕张”

“笔记”是人脑有效的外部存贮器，是记忆能力的延伸。把有意义有价值的“好东西”用笔摘记下来，不但能够增强记忆，储存信息，掌握知识，积累资料，更能促进写作水平的提高。为此，我要求学生合理地使用读书笔记并常抓不懈。

读书笔记的内容分为：一是摘抄。凡有经典的哲理警句、格言美文等好东西，随手撷取，每周不少于1000字。日积月累，笔记俨然是一个“百宝箱”、“聚宝盆”，写作时，那些经典也许就在头脑里跳跃出来，然后流淌成文；二是读后感。每读完一本书，写一篇读后感，不少于750字。感悟的过程便是思考深化的过程，必然会产生思维的火花，这思维的火花就是个性化的阅读思想，写出来的文字就是生命的收获；三是每周一记。“每周一记”是人生的剪影，是对生活的“复制”和“保存”。对于初中的学生每天写一则日记是不现实的，所以我要求学生写好“每周一记”，记下自己一周里感触最深的见闻或随想。因为是亲身经历，所以极容易融入真情实感，稍加提炼，便是一篇好文章。

一学期完成一本读书笔记，大概六万字，一年，二年，三年，六本笔记写下来，约三十六万字，多么丰厚的积累。“胸藏万江凭君吐，笔有千钧任翕张”，有了这样的阅读书写积累，何愁写不出优秀的考场作文？

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。“源头”的每一滴“活水”都可能是一篇优秀的习作萌芽。作为语文教师，我们应该在教学中鼓励学生做生活的有心人，并适当地加以引领，最终让学生在一点一滴的积累中，在一枝一叶的认识中，在一人一事的思辨中，收获写作的素材与灵感。

作者单位：江苏新沂市钟吾中学。