反馈教学在高中语文教学中的实践研究

吴延统

反馈教学指的是在具体的教学过程中师生之间对教学信息的接收和反馈，教学反馈也可以说是师生之间通过交流交换信息，在教学过程中教学反馈发挥着重要作用，它是整个教学活动开展的前提和基础。在高中语文的学习过程中，进行反馈教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能有效的提高教师工作的积极性。

一、充分利用课前反馈信息

在课堂开始之前，学生要有预习阶段，同理，教师也要进行备课。在备课阶段教师就要考虑到哪些教学内容是学生容易接受的，是学生感兴趣的内容：而哪些内容是学生难以理解的内容。教师可以根据这种课前的反馈信息，适当的调整教学计划。充分利用课前反馈信息有利于充分尊重学生的个体差异，满足大众化的学习要求。例如，在高中学习阶段必不可少的是文言文的学习。因为文言文距离现代生活较为久远，所以学生在理解上就有一定的难度。文言文的学习不仅仅是为了应付考试，更重要的是文化的传承，通过文言文的学习能够对古代社会有初步的认识，还能提升自己的历史修养和文化素养。例如，在高中文言文课程中有《过秦论》一文，学生在学习课文之前就要预习秦朝社会的主要政治格局，在理解历史的基础上进行课文的深层次学习。这篇课文学习的重点在于如何理解秦王朝的灭亡对汉王朝确立的重要意义。在学习这一课之前，教师要给学生布置预习的作业，在正式上课之前学生要自己梳理文章的主要内容，通过查阅工具书对文章的整体含义有初步的认识。同时还要让学生通过上网和查阅书籍，整理秦王朝在历史发展长河中的重要贡献以及有何不足之处，这样在课堂中才能进行知识的延伸和扩展。学生在接受教师预习作业的过程中，就会持续向教师反馈一系列的问题，这样教师就要根据学生的具体问题，调整教学计划，做到合理布局，因材施教，因势利导。

二、正确认识课程教学反馈

在正式的课堂学习中，反馈的主要形式往往是通过教师的观察以及提问获取信息，当然还可以在讨论学习以及作业批改中获得一定的反馈信息。高中语文教师在教学过程中充分利用这四种反馈方法，能够有效的提高课堂的教学质量。教师的观察主要指的是教师要观察学生在课堂中的表情和动作，通过对学生的观察，教师就可以判断这堂课是否达到了教学目的，通过细致的观察才能及时的调整教学结构。教师在课堂中的提问是教师主动获取信息的一种方式，师生之间通过和谐平等的沟通交流，通过提问的学习方式，能够发现教学中的重难点并得到及时的解决，还能够检验学生的学习成果，了解学生对课堂知识是否完全掌握，能不能够灵活使用。讨论更多指的是小组之间的合作交流，例如，在讲解古诗词时，因为文字的意思比较含蓄，所以每个学生对古诗词所要表达的意思会有不同的理解。教师在适当的引导以及背景介绍后，可以要求学生进行小组讨论，每个人发表自己对这首诗的看法，谈谈作者想要表达的中心思想。在大家都提出自己的观点后，针对每个观点，再进行筛选，在筛选过程中，对于观点的提出者要尽力维护自己的观点。这样的讨论不仅会锻炼学生的逻辑能力，也是保持学生个性发挥的一种很有效的方法。在整个讨论学习的过程中教师得到的信息是多种多样的，不仅能够了解到学生的知识储备，还有效的考察了学生的语言运用能力和语言表达能力。

三、发挥课后反馈的重要作用

毋容置疑，课后的反馈信息也是非常重要的。课后的反馈信息主要涉及的同样是学生，教师和教学三个方面。就高中语文教师而言，通过课后的反馈信息，教师可以发现自己在课堂中的优势和不足，可以了解到整个教学活动设计的是否合理，是否有利于学生创新性思维模式的发展，以及发现课堂的闪光点，课堂中的提问是否达到了预期的效果，进而了解学生的参与积极性。根据这样一系列的教学反馈，教师能够及时改正教学中的不足，从而提高教学的有效性。就课后反馈的方法而言是多样性的，主要包括课后作业、课堂的测试以及随机抽查等等，通过这样的方法，教师能够充分的了解学生对知识的掌握程度，并且确定哪些知识是学生完全掌握的，哪些是需要进一步讲解的。根据课后的反馈信息，教师可以适当的调整课堂的进度和难度，争取满足不同学生的学习需求。例如，在高中课本中有《再别康桥》这一课，在课堂教学结束的时候，教师可以布置这样的课后练习，诗人告别的对象主要是谁？当时诗人的情感是怎样的？这样的情感在文中的代表句子是哪几句？之后教师可以对其答案进行收集整理，为下一次的教学提供帮助。

四、及时写好教学反馈，提高教学能力

在上完一节课之后，老师应当对本节课的一些感触记录下来，如果能够长期记录并反复阅读的话，能够极大地提高老师的教学能力。对此老师可以从三个方面记录，首先记录教学中的精彩之处，对本节课的一些出彩的点记录下来，可以对以后的工作有所启发。其次要记录本节课中的不足，例如课前设置的教学方法没有起到应有的作用，或者授课中出现了一些自己课上没有解决的问题，亦或者学生的反应出现偏差等，都需要记录下来。第三是要记录学生发生的错误，这点尤其重要，在记录学生错误的时候要注意是哪些学生犯了错误，是普遍错误还是个别错误，如果是普遍错误的话要反省是否是自己的授课方式出现偏差。

综上所述，在高中语文的教学过程中，反馈教学模式发挥着关键作用，教师通过正确的反馈方式，能够有效地提高课堂的学习效率，从而提高学生的学习成绩。教师在不断总结经验教训的基础上，促进反馈教学活动更好的开展。

作者单位：甘肃张掖市民乐县第一中学。