突出有效活动，提高《品德与生活》教学实效

马清艳

摘要：品德与生活课实施活动化教学，只有突出对象的“主体性”，参与的“全面性”，内容的“生活性”，过程的“体验性”，活动才有实效，学生才能得到和谐全面的发展。

关键词：有效活动 主体性 全面性 生活性 体验性

品德与生活是一门活动型的综合课，因此，活动成了品德与生活教学的基本载体。活动化教学，则是新理念下品德与生活课有效的教学策略，它是以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探究、主动操作为特征，以活动促发展的一种教学方式。通过让学生在丰富多彩而又富有教育意义的活动中，不仅获得了知识，丰富了他们的道德情感，而且提高了他们辨别是非的能力。

一、活动对象——突出“主体性”

主体性是活动的核心和灵魂。意义有三：其一，是教师要尊重学生在活动中的主体地位和作用，尊重和培养学生参与活动的自主性和创造性。其二，是要尊重学生的独立人格，尊重学生独特的心理认识和情感体验。其三，是要把活动主动权交给学生，善于激发和调动学生的活动积极性，让学生有自主活动的时间和空间。活动的主体始终都是学生。

在教学《危险在哪里》一课时，我就设计了以下几个学生自主参与的活动：

活动一：寻找生活中的危险。由一个故事情境，让学生沿着故事的发展线索去猜想，去发现，从中寻找问题，提出问题。同学们发表各种看法都是围绕着危险想开去的。

活动二：信息筛选，初步排危。在小组里把发现的危险进行归类：哪些是你自己能排除的，你打算怎样排除？哪些是你不能排除，提出来在小组里讨论怎样排除它。以上活动凸显了学生的主体地位，学生主体参与，主动体验，主人翁意识得到充分的发挥，课堂气氛十分活跃。

二、活动参与——突出“全面性”

新课程强调，通过学生主体参与的各种活动进行教学，让学生在自主活动中获得发展。在教学中，如果活动经常只有部分学生参加，这会产生一些后果：一些学生没有参加的机会，活动实际上成为部分学生的“专利”，由此，活动乃至教学的效果也只能是局部的；常常没有机会参加活动的学生，容易成为活动的观众或旁观者。因此，在开展活动时，教师要创设条件，给每个学生以发挥和展示的机会，让每个学生都能经历活动过程，在活动中确有所得。

在《规则在哪里》一课，我设计了两个活动：（1）通过做游戏，体验了解规则。（2）设计了“比一比”活动，小组合作，看哪一组找到的规则多。目的是让学生学习发现生活中的规则。在第二个活动前，我缺乏对活动的指导和调控，因此出现一点小小的混乱。如果在活动前进行活动指导，让学生知道合作的过程中也有规则，从而明白生活中处处有规则，如果不遵守规则，会导致对他人和自己的伤害，同时，为下一课《规则有什么用》打下基础。

活动的过程是师生共同参与的过程。课堂活动中，教师要发挥好调控作用，让活动成为教师主导下学生主体参与的过程，保证活动的有效开展。

三、活动内容——突出“生活性”

活动内容的“生活性”，就是活动的情境与学生的生活经历相关，活动的素材在时空上与学生相近。为此，教师要创造性地使用教材，捕捉儿童生活中有教育意义的内容，将教材中的原有材料与学生现实生活中鲜活的材料结合起来，适当补充校本的“活”材料和学生身边的“真”事例，拉近教学内容与学生的距离，使活动内容贴近儿童生活。让生活走进课堂，让课堂走向生活。

如教学《神奇的手》一课，抓住每个同学都有一双小小手这一实在的东西，采用交流回忆，实践体验等方法唤起学生对会做事的手，会说话的手，会表演的手的认识。

四、活动过程——突出“体验性”

“学生是学习的主体，学生的品德形成和社会性发展，是在各种活动中通过自身与外界的相互作用来实现的。”因此，教师要让学生在真切的情境中获得直接体验，并对那些通过分享获得的间接经验进行领悟内化。

（一）提供“玩”的机会，让学生在玩耍实践中体验

一是回归生活，走出课堂“玩中体验”。在教学《春天在哪里》一课时，组织学生来到教室外面玩一玩，调动学生的多种感官去寻找春天的身影，学生在寻找春天中进一步感受、欣赏春天的美，体验到春天到来的愉快。

二是利用实物情境，引发学生“玩中体验”。在教学《我长大了》一课，课前让学生收集过去一年中的衣服、图片、作品、以及用过的物品等，拿出来玩一玩、试一试，让学生感受一年来自己的成长和变化，共同分享自己长大了的喜悦和快乐。

三是设置特定情境，引导学生“玩中体验”。教学《我的家》这一课的主题活动，可设计亲子游戏，把家长请进课堂与孩子们一起玩游戏，一起表演，以增进孩子与父母的沟通和了解，进而真切地感受家的幸福与温馨，从中产生孝亲敬长的思想情感。

（二）提供“做”的机会，让学生在操作实践中体验。

体验的关键在于实践，让学生在实践活动中形成自己的情感态度和认识，达到在做中悟、做中学的目的。教学《我是家里的小主人》一课时，可以设计“做爸爸、妈妈的好帮手”活动，通过亲自动手实践，孩子们不仅从中学到了很多知识，还养成了勤于动手的好习惯。

（三）提供“说”的机会，让学生在交流实践中体验

课程标准指出：“讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果。分享交流，锻炼表达能力等”。在教学中，可以为学生提供各抒己见的机会，极大地调动学生的积极性，促进学生在讨论交流中深化道德认识，升华道德情感。在教学《我的家》这一课，让小朋友们来介绍自己的家庭，并说说自己的体会。再让学生小组交流和全班交流开心事或介绍自己一件珍爱的物品，给学生提供说的机会。从体验生活的温馨中发展到热爱家庭、热爱生活的情感，学会关心父母、爱亲敬长。

参考文献：

[1]品德与生活新课程标准.2013.

[2]品德与生活教师用书.2011.