自主管理在五年制高职班级文化建设中的运用

朱跃峰

摘要：自主管理是班级管理的创新模式。在班级管理过程中，培养学生的自我管理能力，是指培养学生追求发展和生存的基本能力，五年制高职学生在知识水平、自控能力、是非观念等方面比中专学生要好，他们有很强的自我管理欲望和极强的自我表现意识，在班级文化建设的过程中，通过各种途径培养学生自我管理能力已经成为加强素质教育，培养创新型人才的重要条件。

关键词：自主管理；班级文化建设；运用方法

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-020-1

职业学校的班主任承担着对学生进行思想教育和文化教育的重任，尤其要注重学生思想教育方面。学生是班级的主人，如何培养学生的自主管理能力，让他们参与到班级管理和班级文化建设中去，我认为可以从以下几个方面着手：

一、建立学生自主管理委员会

设置管理人员岗位职责，竞聘上岗。把班级事务分模块管理，如早自习管理、卫生管理、跑操管理、午休管理、课堂纪律管理、晚自习纪律管理、宿舍管理等等。做到事事有人管，人人有事做，甚至多媒体、图书角、绿色角都有专人负责，调动每一个学生参与班级管理的积极性和主动性。

二、建立班级文化建设的制度

教师应该引导学生根据班级的实际制订一系列的班级规章、制度、公约和纪律等，在经过全体成员集体表决的基础上，认真组织实施，坚持“依法治班”，在班级制度的各项条文中，突出精神风貌、价值观念、作风态度等具有文化气息的条款，给制度以灵魂，共同发挥规章制度的强制作用和激励作用，使班级形成“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的良好局面。

《班级公约》是我在班级工作中经常实施的一种制度，也是班级建设中最为完整的“班级宪法”，从“班歌”到“班训”，从“班级法庭”到“班级惩罚与奖励”，与学生一起讨论研究，制定得都相当地完整、全面。学生在班级生活中体验了“社会生活”。为了帮助学生实现将班级制度文化从强制约束向自觉遵守的转化，我根据学生的心理特点，借助于晨会、班报、日记等工具，积极地进行宣传，同时结合开展丰富多彩的活动，正确加以引导，以帮助学生养成自觉遵守日常行为规范的良好习惯。

面对丰富的班级制度文化，学生学习吸收内化，本身就是一个教育过程。班级制度文化的建设不仅为学生提供了一个制度化的法制环境，还为学生提供了评定品格和行为的尺度，从而使每一个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级的群体利益、符合教育培养目标的方向发展。学生在良好的文化氛围中正确面对学习和生活，建立法制观念、按照法规办事、履行自己的职责和义务，维护自己的权利，不断提高自身的社会化程度。

由此可以看出，学生一旦置身于班级集体的文化氛围之中，他们的思想观念就会受到潜移默化的影响，日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观。班级中全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念、制度文化和精神风貌的反映，是班级文化的核心与灵魂。班级的“软文化”弥漫在班级的各个角落，时时撞击着学生的心灵。学生经过长期的耳濡目染，社会化的水平不断地得到提高。班级“软文化”的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的准则，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。建设优良的班风，能在班级成员的心理上产生巨大的内在的激励因素，增强班集体的向心力和归宿感。班风的激励作用还能使班级中的每个人精神振作，身心愉悦，人与人之间紧密团结，高度信任，人际关系和谐，班集体由此焕发出无穷的力量和生机，班集体与学生获得共同的成长与发展。因此，班级文化建设最大可能地成为了塑造学生心灵的栖居地。

三、及时评价和指导学生自主管理班级的工作

学生毕竟还是学生，在处理班级问题时，肯定会不全面，会出现这样那样的问题。处理这些问题时，我帮助他们分析原因，引导他们找出解决办法，而不是打击他们的积极性。对于工作出色的，我会及时给予表扬、肯定，鼓励他们。在指导、评价学生管理工作的同时，我要求学生定期自我检查、互相检查，找出班级管理工作中的不足，善于发现问题，解决问题。别人工作有不足不对的，任何人都可以指出、纠正。不改者，则由我出面酌情处理。积极利用班会课，和大家一起评论当月的工作。现在大部分学生都能自己找出工作中的不足，找出改进方法，形成自我检测、自我进步的可喜成效。

成功的教育总是德与才，文与道的完美结合。教师变监护为引导，让学生做学校的主人，做自己的主人，使学生在做人、做事的过程中学会自主管理，这是新时代背景下班级文化建设的重要内容，也是班级文化建设中培养学生自主管理能力的意义所在。

总之，学生的自主管理对于整个学校的教育管理工作来说至关重要，应该引起全体教职工的重视，树立全员育人的教育意识，为学生创造积极健康的校园文化，这是实现高职学生自主管理的一个重要条件。通过对校园文化的设计营造，构建学校与学生之间的共同愿景，形成强大的凝聚力和驱动力，促进学生的自主管理。通过班主任的精心指导，使学生自觉地进行自我思想转化和行为控制，完成管理者的预期目标，做到无为而治，真正达到“管是为了不管”的最高目标。

[参考文献]

[1]朱春林.加强文化建设 塑造成功班级.高中生学习（师者），2012（07）.

[2]李丽琳.我的班级我做主——自主性班级文化的建设.教书育人，2012（25）.